苏北地区高校“大类培养”模式下产品设计专业建设优化设置研究.docVIP

苏北地区高校“大类培养”模式下产品设计专业建设优化设置研究 　　摘 要：基于苏北地区的经济、文化、教育现状，本文针对高校设计专业现行“大类培养”模式，从基础教学、专业教学、实践教学以及就业指导等多角度提出了相应的优化建议。 　　关键词：苏北；大类培养；产品设计；优化 　　1 苏北地区高校产品设计专业教育的现状 　　由于苏北地区经济发展相对落后，企业规模的局限与创新意识的匮乏，致使产品设计水平长期滞后。在这个大形势下，苏北地区十多所高职院校虽然大多开设了产品设计专业，但是相关教育培养的状况并不理想。归纳其原因，大致包括学生生源素质、师资质量、地方生产企业状况以及教育教学模式等四个方面。具体而言，首先，苏北高校产品设计专业归属于美术设计类，生源大多来自于本地区“速成”的艺术考生，出于文化成绩偏弱的原因，他们在高考前仅仅接受半年甚至数月的应试美术基础培训，对于产品设计的概念完全陌生，相关的文化理念与理工基础几乎空白。其二，苏北地区产品设计的师资力量较弱。作为独立的专业教育，产品设计的历史不足百年，国内获得蓬勃发展更是仅有十多年的历程，因此专业教师普遍年轻化，从业经验缺乏。由于经济待遇的地区差，本地区的师资流入相对处于弱势。产品设计属于生产实践性质极强的学科，这就要求师资本身具有实践与教学的双重素质。而现状显然并不理想，苏北高校引进相关教师往往都是实践经验匮乏的应届毕业生。第三，苏北地区的地方生产状况成为学生就近实践学习的重大桎梏。除了极少部分的国企，大多属于微小企业，其生存状况本已堪虞，根本无法顾及产品设计的原创与研发，更加不能在产品设计领域形成示范效应。最后，由于产品设计教学具有产、学一体的性质，致使其教学培养模式必须配合本地的经济生产、文化状况与时俱进、因地制宜。目前国内以清华美院、湖南大学、江南大学在该学科上处于领先地位，其教学培养模式具有其针对性。苏北地方高校大多能深入学习其优长，然而在结合本地区域特色方面仍嫌不够。以连云港淮海工学院为例，其产品设计专业教学采用江南大学的模式，地方的特色产业仍然未能充分加以利用，与地方经济生产还有脱节的状况。 　　以上陈述的四点状况，在目前苏北各高校的产品设计学科中普遍存在，某些问题需要长期克服，而部分则可以在短期内通过改革来加以解决，特别是艺术院校“大类培养”教学模式的引进，为产品设计专业的发展提供了一个契机。 　　2 “大类培养”教学模式的弊端与优势 　　鉴于学生入学前盲目选择专业的状况，美术设计专业教学“大类培养”模式应运而生。所谓“大类培养”，指的是“大类招生，分流培养”，“大类招生”即不按专业方向来确定招生计划，而按照系、学科等大类制定计划进行招生的一种模式。“分流培养”指的是大类招生以后，对学生经过一到二年的基础课学习，通过对学科、专业的进一步了解，结合自身兴趣爱好和社会需求，依据双向选择进行分流培养。“大类培养”模式最大的优势在于学生能够合理为自身定位，提高专业与自身的切合度，增强学生的兴趣与竞争意识，加大其学习动力。 　　然而这种模式在凸显优势的同时，其弊端也日益显现。首先，有调研显示，学生普遍反映专业课学习时间太短。由于就业压力，大四学年大部分时间将用于联系工作和毕业设计，大一大二学年的多数时间花费在基础课与公共性课程上，而真正深入进行专业学习的时间仅仅是大三学年。这种时间配置直接导致专业技能掌握的熟练度与精深度十分欠缺。从实际状况来看，公共课与基础课的大量配置，大大压缩了学生自主学习探究的时间与精力，因此，很难在产品设计专业领域内形成自身的专业兴趣。另外一个不容忽视的问题是，由于社会专业需求与学生信息了解渠道不对等即其他原因，学生在首次选择专业的时候仍然多有盲从现象。这致使部分学科由于学生的选择热情降低而出现萎缩，进而陷入恶性循环的发展态势。加之当前的以就业指导学业的思想路线，部分高校实施对专业进行所谓的优胜劣汰策略，它不仅使那些有价值的然而社会需求面相对较小的专业萎缩，甚至也会使得更多专业变得过于急功近利。苏北地区高校的产品设计专业目前就处于这种尴尬的境地。相对于平面设计和环境艺术设计而言，产品设计的就业范围显得较窄。由于特定的生产状况，当前中国企业对产品设计的需求，仅仅局限在上海、广州、深圳、苏州这一类轻工业为主的城市，苏北地区的产业布局决定其低下的就业率。因此，这种局面对于苏北地区高校的产品设计专业的发展来说，提出了一定的挑战。我们虽不能说这是“大类培养”教学模式导致的后果，但是这种模式的确间接使得产品设计专业发展的状况变得更加不容乐观。要改善这种不利状况，与其被动等待苏北地区生产企业的做大做强，不如更加主动地在教学模式与教学理念上不断改进。 　　3 课堂环节培养模式的优化 　　针对上述状况，本文拟从四个方面初步探讨培养模式优化问题： 　　第一，