言传身教润心田 一言一行总关情.docVIP

言传身教润心田 一言一行总关情 　　【摘 要】苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话。”对于中职院校来说，情感教育既是优化思想政治课教学的重要手段，也是该课程的主要目标之一，德育教师一定要学会在德育教学中渗透情感教育，加强对中职生的情感培养，增强学生自信，调动其积极性，培养他们自发学习的精神，将情感教育贯穿于思想品德教育的全过程。 　　【关键词】以爱育情；以教生情；以境培情；以理控情 　　长期以来，中等职业学校的教育一直存在一个误区，很多中职院校在培养学生技能和实践能力方面下的功夫很大，却不同程度地忽视了德育教育的重要性，对情感在德育过程中的作用也认识不够。中职生的情感发展具有其复杂而矛盾的特殊性，德育教师应该在教育教学的过程中加强对学生的心理疏导，注重情感的调动和品德的培养，逐步消除其不良情感带来的负面影响，提高情商，促使学生在综合素质方面得到更好的发展，这比光传授给他们知识和锻炼技能更重要。 　　本文拟从以情感为主线调动中职生的学习兴趣，培养学生良好的道德品质和心理素质，从而提高中职德育教育实效性的角度来进行剖析，并在此基础上提出一些改善的对策与建议。 　　一、构建和谐的师生关系，以爱育情 　　和谐师生关系的核心是彼此间的理解与尊重。德育教师要优化教学手段，运用自身的情感培养学生的道德情感，提倡“爱的教育”，以爱育情，将爱渗透到具体的德育教学活动中，不仅关心学生的学习情况，更要对他们的生活和思想加以关注，处理问题不表面化、简单化，细致入微的注意学生日常的心理变化，以平等的姿态与学生相处，给予每一个学生充分的尊重与信任，真心实意地帮助他们及时解决问题、化解矛盾，恢复自信，重新唤醒他们对生活的热爱与追求。只要对学生付出真诚的爱，久而久之，就会对他们产生一种巨大的教育感召力，学生就会“亲其师，信其道”，对教师也会自然而然地产生敬重感、信任感，从而打开其闭锁的心灵，主动的接受教师所讲的道理。师生间的隔离感消除了，德育教育的实效性就显现出来了。 　　二、选择适合学生的教学方法，以教生情 　　德育教师要认识到学生在情感和认识方面是既相互促进，又相互干扰的，不良的情绪和情感容易使他们对事物产生错误的认识或判断。所以，对中职生的德育教学必须从提高他们的认识水平入手，以理育情，教会学生用理智来支配情感。 　　在教学过程中，德育教师要把教材内容和学生实际相结合，采取灵活多样的教学方法，如案例法、讨论法、头脑风暴法、角色扮演法等，深入浅出地传授知识，努力把以理服人和以情动人有机统一，让学生愿意从心里自觉地接受道德伦理。另一方面，身教重于言教，德育教师在传授道德知识的过程中，要努力以自己独特的人格魅力为学生树立道德榜样，用自己饱满的激情去感染和带动学生，用富有感情色彩的语言和生动形象的讲授充分调动学生的情感，使其在心灵深处产生共鸣，这样做不仅可以增强德育教学的实际效果，提高学生的学习兴趣，而且可以逐步引导学生的道德情操向正确的方向发展，使其获得美好的情感体验。 　　三、营造良好的教育情境，以境培情 　　根据心理学理论，人的情绪和情感总是在一定情境中产生的，并随着情境的变化而变化。德育教师可以根据德育教学内容的需要，运用情境教育法，营造适宜的环境气氛和特定的学习情境，使学生在良好的教育情境中受到情绪感染。 　　（一）美化校园环境，以优美、整洁的校园、良好的生活和教学环境来感染学生。德育教师可以配合学校各系部、团委、学生会等有关部门，鼓励学生变旁观者为主角，积极投身到校园建设活动中去。比如开展“杜绝白色污染”、“我捡你不丢”、“清洁我的家”等多种形式的志愿者行动，大家通过参与，创造了优美的环境，获得了学习知识、生活娱乐的良好场所。同时，更重要的是要为学生创设一个团结、友爱、健康、和谐、轻松愉悦的学习、生活氛围，有效消除学生过于紧张的焦虑情绪，使他们时刻处于最佳的学习状态。学生生活在这样的环境之中，在这种情境的感染下，就会变得爱同学、爱班级、爱学校、爱生活，他们的人生观就会变得更加积极，在道德品质，思想觉悟方面也会得到更大的进步与提高。 　　（二）在具体的教学活动组织中，德育教师要敢于打破传统，根据学校现有条件，结合学生特点，对教学进行大胆创新和改革，采用先进的教学理念，使用现代化的教学仪器设备，如计算机、幻灯机、投影仪等多媒体电教设施以及挂图、工具模型、实物等直观形象的教具，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使其由原来的被动学习变为主动学习，真正发挥学生在学习中的主体作用。同时，为了让学生把精力投入进来，德育教师在课堂教学中还要运用多种形式来创设情境，努力营造一种轻松愉快的氛围，把学生的学习状态调整到最佳，并有效穿插利用好各种课堂互动形式，如阅读、绘画、唱歌、智力问答、团队游戏等，在活