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计算机专业“深度校企合作方式”的行动研究 　　摘 要：搞好校企合作，是深化职业教育教学改革、提高职业教育质量的需要；也是进一步解决学校经费不足问题，促进学校发展的需要；更是帮助学生成才的需要。 　　关键词：校企合作；实训孵化基地；就业分配 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 20-0000-01 　　校企合作教育在美国、加拿大和德国等国家都已经比较成熟的开展，近几年我国也在进行相关方面的探索，我们需要结合自己的专业特色借鉴国内外校企合作的成功经验，开展相关的研究和实践活动。作为计算机专业的学生需要提高实践创新能力，接触社会了解企业，因此积极开展校企合作是学校教学的必然选择。 　　一、开展校内孵化基地的调研 　　（一）就业现状分析 　　近几年，随着高等院校的招生规模的不断扩大，具有大专、本科学历的计算机专业人才不断增加，由于整个就业形势严峻，相当一部分的大学生降低就业门槛，与中职生来“拼抢”岗位。再之许多相近专业与计算机专业相互挤点就业岗位，就业空间逐渐“缩水”。因此，中职类计算机专业毕业生若无一技之长，很难在众多竞争对手中脱颖而出。 　　（二）影响难就业因素 　　影响就业的因素很多，诸如生源质量下降，教学方法落后，缺乏“双师型”教师队伍，缺少项目化实训等等，但有一点至关重要，就是学校的课程与社会需求脱节，专业定位不准确。 　　很多中职学校仍然停留在原来的教学模式，课程多年不变，内容过时，学生所学的内容不能应用到实际工作，需经企业培训后才能上岗，无形中增加了企业的经费，也延长的学生的实习时间。 　　二、校内实训孵化基地的实施过程 　　（一）学生深入企业，了解企业文化 　　2012年10月组织11级计日班学生进入企业，参观企业，了解企业工作环境，并由企业人员讲解企业发展史，企业业务内容，技术支持及企业文化，让学生对企业有初步的认识。 　　继参观之后，学生进入企业进行为期半个月的学习，由企业负责培训，学校辅助管理，让学生对企业的工作内容有更深刻的认识，同时企业考察学生的业务能力和工作态度，为下一步的顶岗实习做准备。 　　2012年11月，经过半个月的培训，48%的学生有意向继续参加实习，81%的学生企业认定合格，7%的学生由于自身技术或者企业氛围等多方面因素犹豫不定，最终经过企业和学生双向选择，52%的学生决定继续在企业进行为期一个月顶岗实习。 　　（二）企业派技术人员到校培训，对学生进行业务提升和筛选 　　由于多方面因素的限制，学生无法长期停留在企业顶岗，为了继续这种校企交流，经过校企协商，企业派技术人员到校为毕业后想从事本工作的学生培训。随着培训的深入进行，学生越来越了解这份工作，也让部分学生产生了放弃的想法，这种摇摆不定的想法严重影响了培训的预期效果。两个月的培训过程，50%的学生经历了心里的动荡期，25%的学生最终放弃了继续学习，企业和学校三次深入地对学生进行心里疏导。 　　为了尽早适应企业的工作环境，我们采取了带领学生间歇性地深入企业实习一周，在两个月的培训期间，共计三次进入企业，很好地完成了校企的衔接和过度。 　　（三）“奖励机制”-学生学习的无形推动力 　　为了更接近企业文化，激发学生的学习热情，校企协商决定利用学生业余时间，把企业的部分业务项目引入校园。依据多劳多得、不劳不得的原则，采取学生自愿，共计有三十多名学生加入这次活动，93%的学生通过自身努力获得酬劳，高收入者与低收入者差16倍之多，但是由于业务能力参差不齐，80%的学生对此次的酬劳不满意。 　　三、开展校内孵化基地出现的问题及改进措施 　　（一）学生定位 　　学生没有把自己的位置摆正，没有清楚地认识到自己是一名中职学生，从事的职业及岗位应是生产第一线，所做的工作必须是从最基层做起。其次，学生对自己的专业技能和能力估计过高，他们在学校所学的知识、技能毕竟有限，有很多工作岗位是很难胜任。 　　而企业需要的是具备较高职业素养，较好思想品德、规范的行为习惯，能吃苦耐劳，有较强组织观念和服从意识的学生，这就需要我们学校老师先从学生管理抓起，从学生思想意识渗透，要让学生明白三个什么？（1）我想做什么？----也就是自己的兴趣爱好。（2）我能做什么？----客观判断自己目前有哪些技能可以去胜任社会上的具体岗位（比如打字快，写作都比较拿手的女孩子可以先从文秘类、客户服务类的岗位开始一点点发展自己……）。（3）市场要什么？----这个是关键中的关键，不同的地区，不同的生活水平，所对应的岗位需求是大不一样的。 　　（二）课程设置 　　职业教育是密切联系社会经济实际的教育，必须改变以学科为中心的课程设计，确立以职业能力为中心的思想。企业的参与使课堂教育能够随时反馈职业技术、技能