英语课堂中的技能教学.docVIP

英语课堂中的技能教学 　　在知识经济飞速发展的时代，英语作为国际语言的地位日益提升。我们作为英语老师，要注重自身素质的不断提高，要不断关注每一位学生的全面发展，注重学生学习兴趣的培养，体现以人为本的教育理念，努力改进自身的教学方式，促使学生学习方式的有效改变，为学生自主学习，探究学习和合作学习提供保障，并给予他们充分的学习时间，提高他们自觉学习的能力，增强他们的实践能力，不断培养和发展他们的创新思维能力。 　　一、改变教学观念，创造新型的教学模式 　　我国基础教育改革的目标明确提出，培养学生的基本能力要实现 三个方面的改变。第一，要改变课堂教学策略。要改变以前在教学课堂中过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度；也就是说我们教师要把学习主动权还给学生。第二，要改变课程内容，从过于注重书本知识的现状过渡到多关注学生的学习兴趣和经验。第三，要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机构训练的现状，因为被动的接受性学习方式阻碍了学生学习自觉性的培养，同时缺乏主动的探究、体验、感悟和思考，英语教师唯有更新观念，建构新的教育教学理念，才能有效地实施高中英语新课程。因此，在英语课堂教学中，教师必须牢记一切为了每一位学生全面发展的教学理念。 　　二、创造以学生为主体的课堂教学新秩序 　　新课程标准强调，高中英语教育要满足每一位学生终身发展的需要，培养学生学习的积极性、主动性与创造性，培养学生终身学习的愿望和能力。我们教师在教学中不仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生会学知识。因此，在课堂教学中，教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，有交往地发挥学生的主体用途，达到教和学的和谐发展。那么，如何在英语课堂教学中体现学生的主体性呢？ 　　1.多为学生创设说英语的环境 　　教育学专家就如何快速地学习并运用一门语言进行了研究，研究发现环境对于语言的学习也很重要，如果将一个在国内不懂英语的人放在一个说英语的国家，这个人会在几年内将英语说得十分纯正。为此我们教师在平时的教学活动中应尽量为学生创设说英语的环境。例如，在上课前，五分钟让学生根据教师所给的主题进行对话或自由谈论，然后将对话或讨论的结果在全体同学面前表演一下。在实行这一方法时，教师应给予学生必要的表扬与及时的纠正，鼓励他们发表自己的见解。当然也可以让学生通过复述所学课文的形式来锻炼自己的口语表达能力，这样既可以复习上节课所学的知识，还可以提高学生的口语表达能力。 　　2.在英语教学活动中尽量让学生自主学习 　　所谓自主学习，就是学生在教师的策略支援下，进行自主学习，获取知识，形成能力，发展思维，养成良好学习习惯的一种教学活动。它需要充分调动学习学习的主动性，有效地培养学生独立思考的能力，形成良好的独立性格品质。能否让学生真正进入自主学习的状态，首先应取决于教师能否调动学生自愿学习的情绪。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。也就是这个道理。 　　3.培养学生创新能力，激发他们获取新知识的欲望 　　培养学生的创新能力要从建立平等、民主、友好的师生关系，创设和谐、宽松、活跃的教学氛围入手，激发学生积极学习的热情，强烈的求知欲以及浓厚的创新兴趣。在课堂教学中，教师应根据英语教材所提供的教学内容，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，把相关联的教学内容集中到一起，使教材内容变得生动，具体，诱发学生主动探索，使学生潜能最大限度地得以开发。 　　4.给学生留有余地是激发学生自主学生的有效策略 　　教师给学生留有余地的做法更加体现了师生平等的原则。教师在教学过程中要关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，尽可能地照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异，在课堂提问设计中，教师应针对不同层次的学生设计不同的问题，即便是回答不出来也要耐心等待或启发帮助，让这个学生感到教师的耐心期待，只有这样才能使每个学生感到师生平等。只有这样，智能差的学生才能体验成功，从而不断增强自信心。 　　三、采用任务型教学，提高学生运用英语的能力 　　任务型教学途径是以具体的任务为学习动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。所以在任务型教学中，教师要从学生学的角度来设计教学活动，学生的活动具有明确的目标，指向和具体的操作要求，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。随学习任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程越趋于自动化和自主化，学生愈能创造性地表达自己的思想。教师在设计问题时应贴切学生的生活，学习经历和社会实际，才能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。此外，教师还要根本不同层次的学生水平，创设出不同的任务化活动，让学生通过与学