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英语语言思维与英语语言思维能力的相关性分析调查 　　摘要：语言是人们进行交流的一种工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。而语言思维则是一种现代文明思维，是语言心智属性的必然反映。近几年来，相关学者对英语语言思维进行了详细的探讨，尤其是对英语语言思维与英语语言思维能力的相关性的研究。本文在对我国英语专业学生英语语言思维能力调查的基础上，对相关数据进行分析，从而得出二者相关的调查结论。 　　关键词：英语语言思维 英语语言思维能力 相关性 　　中图分类号：G640 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.095 　　语言思维是一个相对较新的概念，在之前语言和思想的研究中，研究人员大多只是关注语言和思维之间的关系，却忽略了语言和思想的集成。然而，随着研究的不断深入，语言思维已经成为了一个新的研究内容，甚至还在英语语言思维中被提出，本文主要分析英语语言思维和英语语言思维能力的相互关系，以此来为中国英语教学和学习带来一些启迪。 　　1 我国英语专业学生英语语言思维能力的调查 　　为了能够更好地实现调查目的，在对英语专业学生英语语言思维能力进行调查之前，调查人员可以对问题进行假设，并在此基础上展开研究。在本次研究之前，调查人员做出了以下假设：假设1：英语语言思维确实存在。假设2：英语语言思维存在不同的程度。假设3：英语语言思维与英语语言能力之间存在一定的积极关系，且英语语言思维被视为一个重要的指标，或者说是英语语言能力的构成部分。 　　本次调查主要是在根据以上假设都成立的情况下，通过对二者之间的关系进行分析，来解决以下问题： 　　A：语言思维是否存在？ 　　B：有不同水平的英语语言思维吗？ 　　C：英语语言思维和英语语言能力二者之间有什么关系？ 　　2 相关调查数据的分析 　　2.1 对调查结果进行分析测试 　　对调查结果主要从量性研究结果和定性研究结果两个方面进行分析测试，首先是从量性研究结果来进行分析，通过对英语专业学生英语语言思维能力的调查，我们得到了英语语言思维的描述性统计如下： 　　表1：英语语言思维的描述性统计调查表 　　从表1中我们能够看出，在调查的106例中，得分最低的受试者是32分，最高的是87分，平均是63.8962分，标准的偏差是11.26387。通过该调查结果，我们能够得出结论，受试者的英语语言思维的存在和英语语言思维的多少是不同的。 　　其次是从定性研究结果来进行分析，定量分析有助于证明英语语言思维的存在。此部分的调查方法主要是让受试者听一份英语资料，然后将其翻译成汉语，采用这种方法的原因是依据倾听是一个重要的元素的第二语言习得的，克拉申的输入假说认为语言习得的基本方法是理解，与此同时，听力是理解输出语言最重要的方法。英语听力理解主要是一个使用现有英语语音、语言知识和相关背景知识去理解英语材料中包含信息的过程，也就是说，理解听力材料的意义之前，必须使用英语语言思维。由此可见，英语语言思维是确实存在的。 　　2.2 分析结果的案例研究 　　从以上的研究结果我们能够知道，英语语言思维是确实存在的，而且具有不同水平的英语语言思维，因此，接下来需要证明的问题就是英语语言思维是否能够进行培训？英语语言思维和英语语言思维能力之间有什么关系？ 　　研究人员选择10位学生参加测试，将这10位学生分为2组，第一组是由3人组成的参加为期3个月培训的学生，另外一组是7位不参加相应培训的学生。测试的目的主要是确定2组的学生在训练之前是否存在任何显著差异，测试的方法主要是让所有受试者在3小时内完成一篇等级为8级的论文，并将测试结果输入到计算机进行分析。 　　经过分析，研究人员发现，培训组和参照群体在进行培训之前，英语语言思维能力并没有突出的差别，而在经过培训之后，培训组的成绩就明显高于参照组。通过分析进行预测，我们可以得到，培训组和参照群体在培训之前，英语语言能力与相同级别的英语语言思维没有明显区别。然而，在接受三个月的培训，培训组的性能在语言能力得到改善。通过对相关数据的分析，我们可以看到英语语言思维会在一定程度上对学生的英语语言能力产生影响。 　　3 结论 　　3.1 发现 　　根据定量分析的测试，我们可以得到答案，英语语言思维确实存在，并且有不同层次的英语语言思维。我们可以通过测试的结果来证明上文中提到的假设。然而，英语语言思维存在差异的原因可以显示在定性分析测试部分，比如说背景信息的遗漏，文化背景和常识等。总之，在测试中我们能够看出，语言并不是一个孤立的现象，而是作为整体文化的一部分。因此，为了能够更好地对英语语言进行掌握，学习者不能只关注语言形式，只是研究语言的知识，而是要采取正确的方法来实现对外国语言信息的接收，所以目标语言的输入必须