大家一起写情书－谈视觉艺术教育的形成性评量 .docVIP

陳育淳 Chen, Yu-Chun 台北市立介壽國中藝術教師 住址：臺北市松山區105延壽街356巷4弄18號5樓 大家一起寫情書－談視覺藝術教育的形成性評量 Writing Love Letters－ The Formative Assessment of Visual Art Education. 「我們下一堂課準備寫情書！」當我這麼宣佈時，大部分的學生先是錯愕，然後問道：「老師你是說寫情書？」。「沒錯，寫情書」我以斬釘截鐵的聲音、表情、動作回答他們後邁出教室，學生們好奇的追問：「藝術課為什麼要寫情書？」我的笑容浮出自信與捉頡的表情，當我回答：「答案下期揭曉」時，心中所想的是這是你們視覺藝術的一個形成性評量成績。 何謂評量 教室的舞台是教與學的過程，而檢討教與學的成效即需有效的評量。評量方式主要分為總結性評量(summative 形性評量formative assessment)。總結性評量係指教師教學到某一段落，統一評量以判斷學生的學習成效，。形性評量過程的評量其理論基礎乃是教學學生「學習歷程」，教師教學進行中隨時採用各種方法評量學生學習情形。Wiggins, 1998)。Beattie (1997, 1-10)提出視覺藝術教育評量的幾個要點為： 評量是用來蒐集關於人、課程計劃、評鑑對象等資訊的方法與過程，評量發生在教室、學區與國家各層級。 評量是教師引導，但是以學生為