建构主义理论在职教育课程建设中的应用.docVIP

建构主义理论在职业教育课程建设中的应用 [内容摘要] 如何有效地搞好课程建设，适应我国经济发展的需要，成为新形势下职业学校必须研究的课题。文章就建构主义理论在职业教育课程建设中应用的问题进行了讨论，首先从建构主义的基本理论观点谈起，然后对怎样运用建构主义理论进行课程开发提出了方法和步骤，对课程结构的构建问题提出了操作方法。 [关键词] 职业教育 建构主义 课程建设 建构主义基本观点 1、建构主义关于学习的观点 　　（1）学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。 （2）学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。 （3）学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。 （4）同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。同化－顺应－同化－顺应……循环往复，平衡－不平衡－平衡－不平衡，相互交替，人的认知水平的发展