实验八 微型课程的教学过程设计 [实验目的] 1． 掌握微型课程教学过程.doc

实验八　微型课程的教学过程设计 [实验目的] 掌握微型课程教学过程设计的基本方法； 能够针对自己开发出的微型课程内容，科学合理地设计出教学过程。 [实验时间] 　　一课时。 [实验原理] 　　1．什么是教学过程？ 教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间进程。它的指称有五个层面：一是指以一节课为时间单位、从开始上课到下课的教学过程；二是指为完成一个教学单元或一个相对独立的学习课题的教学任务，从开始到结束的整个教学过程；三是指在一个教育阶段里，比如小学、初中、高中、大学、研究生读书期间等，从开学到毕业的教学过程；四是指贯穿在从幼儿园到大学的整个学校教育系统中的教学过程；五是指在人类历史发展进程中的教学过程。“微型课程的教学过程设计”所论及的，主要是第二个层面的教学过程。 2．为什么要进行教学过程的设计？ 设计教学过程，可以明确教学过程的结构，确定教学过程内部各个组成环节及其在时间上的有机联系或相互作用的方式或顺序。换言之，明确了教学过程这种特殊的时间结构，就确定了教学活动展开和进行的时间流程或逻辑历程。 3．怎样进行教学过程的设计？ （1）掌握教学过程设计的“基本范式” “明确教学目标、激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、测评教学效果”是教学过程的七个基本环节，反映了教学过程时间连续性特征，是各个学段、各门课程的教学一般都要经历的共同环节，我们可以把它叫做“基本范式”。 　　（2）探索教学过程设计的“变化范式” 由于教学情况的复杂多样，教学过程的基本环节也就不可能是一成不变的，会因时因地因人因课和因条件不同而衍生出无数“变化范式”。 这就需要人们根据实际情况深入开展具体研究而不断探询，以创用更多有效的教学过程结构“变式”。 [实例举隅] 让我们走到一起来——“感恩教育”主题活动过程 一、诗歌朗诵，拉开序幕 学生甲：母亲，母亲像冬天里的太阳一样，在我遇到挫折时，她会鼓励我、安慰我，温暖我的心。 …… （合）在这一年一度的节日里，我们要说“母亲，感谢您，我爱您！” [说明：由一首声情并茂的赞颂母亲的诗朗诵拉开班会的序幕；四位主持人出场] 二、欣赏歌曲，渲染气氛 学生甲：今天，是母亲节，欢迎大家参加我们初二（4）班的主题班会，让我们走到一起来，增进心与心的沟通，下面请听歌曲《烛光里的妈妈》。（多媒体播放歌曲《烛光里的妈妈》，学生欣赏。） 学生说感受。 　　 [说明：通过欣赏此曲，忆海钩沉，激发起学生对自己与母亲之间的历历往事的回忆以及心灵深处对自己母亲的深深眷恋之情。] 三、创设情境，引起共鸣 （一）学生聆听配乐朗诵《秋天的怀念》。（配乐：二胡曲《二泉映月》） 学生听后说感受。 学生乙：母爱是无私的，母爱是伟大的！母爱给了作者——一个残疾青年生活的勇气和希望。他多么想对妈妈说：“妈妈，再爱我一次吧！” （二）再多媒体播放电影《妈妈再爱我一次》片断，学生欣赏。 学生看后说感受。 学生乙：同学们，是母亲给予我们生命，是母亲的关爱让我们幸福成长。她是我们生活幸福的港湾，又是我们前进的引路人。 四、亲情回眸，激发情感 学生丙：妈妈的爱，就像一块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让我们东找西找，直到我懂事，才找到。让我们细细聆听同学们对妈妈爱的点点滴滴感受吧。妈妈，我想对您说…… 由六名学生述说成长过程中难忘的经历，表达对母亲由衷的感激。（伴轻缓的钢琴曲） 　　学生丁：世上有千种情，惟有亲情最感人；人间有万种爱，惟有母爱最伟大。同学们下面请听歌曲《母亲》。 播放阎唯文演唱的歌曲《母亲》，生欣赏。 学生丁：此时此刻，你一定百感交集，想到自己的母亲，你会深情的喊一声—— 学生齐声呼喊：妈妈！ 五、亲子活动，推向高潮 （一）考孩子 学生甲：下面让我们和妈妈一起做一个游戏，看看谁最了解自己的母亲。 游戏《考孩子》：请六对母子上台，家长根据主持人所报的题目，写出相应的答案，而后由子女作答。 题目是：⑴母亲的出生年月；⑵最爱吃的食物；⑶最喜欢的颜色；⑷身高及穿鞋尺码。 （二）即兴提问 ⑴在孩子成长过程中，您最担心的是什么？（家长答） ⑵有一天，因玩忘了时间，等你匆匆回到家，发现妈妈正焦急地在路灯下盼望，此时，你有怎样的心情？（学生答） ⑶如果您的孩子很努力，但考试考得却不理想，您怎么处理？（家长答） ⑷当妈妈好不容易替你买了一件你并不称心的衣服，你怎么办？（学生答） （三）才艺大比拼 家长、学生互学自己喜欢的歌曲。 家长表演节目（京剧、二胡独奏等）；学生表演节目（钢琴独奏、小品、现场书法等）。 全班齐唱《感恩的心》。（男生排成两行，手拿蜡烛；女生围成心形，打手语） （四）认孩子 请六对母子上台，六位男生依次按顺序经过麦克风前，说一声“妈妈，您好！”要求背对着坐的妈妈根