开展探究式教学课例分析 .doc

开展探究式教学的实践 —原电池原理探究的教学设计 储能中学 周雅静 科学探究是普通高中化学新课程标准提倡的重要理念之一。倡导学习者主动参与、乐与探究、勤与动手，通过自主探究学习，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。新一轮课程改革的核心是为了每一个学生的发展，要改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，教师应把探究式教学模式落实到课堂教学中。作为一名化学教师，应利用本学科的特点，把培养学生创造性思维的方式渗透到教学中，引领他们以积极的心态参与探究性教学活动。本文结合自己教学实践，谈谈对“原电池原理”探究式教学的设计所作的一些尝试。 教学目标 知识与技能： 加深对原电池原理的认识与理解。 学会从整体考虑判断原电池正、负极的方法。 学会设计简单的实验并能独立操作和完成实验。 过程与方法： 增强学生自主学习,参与实验设计与探究实验现象的能力。 掌握化学探究中的实验方法和手段，学会观察、记录化学现象，从中获取信息的方法。 情感态度与价值观： 1. 激发学生乐于探究物质变化的奥秘的问题意识，树立务实求真，勇于创新的科学态度。 体验团队合作、分享资源及求真求实的探索乐趣。 设计思想 采用“问题—探究”的教学方法，即创设问题情景—提出问题—实验验证—解决问题—得出结论。将传统的传授教学摸式转变为自主探究学习模式。在教学中，创设问题情景，让学生通过对问题的体验，对问题的探究,去体验和感受知识的发生和发展的过程。在探究中培养学生的思维能力和探索精神。采用多媒体，实验等手段辅助教学，帮助学生更直观地认识和理解教学的重点，有利于难点的突破。以学生为主体，引导学生主动探究，体验发现问题，探讨问题，解决问题等各个环节，实现教学目标。 教学过程 情景创设： 多媒体展示上海夜景的图片，迷人的夜景，少不了电。电池是形形色色的化学电源中的一种，日常生活中少不了它。然后展示各种电池，电池是如何产生电能的？ （一）铜锌原电池的工作原理。 实验探究一： 能否设计一个实验，使铜片在稀硫酸中，铜片上产生氢气。 学生活动：学生分组讨论，大胆设想，并在教师引导下，得出方案。 方案1：铜片与锌片接触，放入稀硫酸中。 方案2：铜片与锌片用导线连接，放入稀硫酸中。 实验探究二： 铜片与锌片用导线连接，放入稀硫酸中。导线上是否有电流通过，如何用实验证明？ 实验验证： 学生设计方案： 方案1：在导线上连接一个电流计。 方案2：在导线上连接一个小灯泡。 方案3：在导线上连接一个发光二极管。 通过实验，验证了导线上有电流产生。 学生质疑：铜锌原电池装置为何能产生电能？ 动画演示： 计算机模拟铜锌原电池装置内部电路的形成，动画演示电子的流动方向及电流计指针的偏转，同时伴随锌片的溶解，锌原子失去电子，电子经导线流向铜片，氢离子在铜片上得到电子生产氢气。通过微观展示，学生有了更为直观的认识和理解，再此基础上引导学生写出电极方程式。 教师归纳： 1）原电池是将化学能转变为电能的装置。 2）原电池装置中，一般较活泼的金属作负极，负极失电子，发生氧化反应，较不活泼的金属或非金属导体作正极，正极得电子，发生还原反应。 （二）原电池的形成条件： 实验探究三： 根据所给实验用品，设计一系列实验，验证原电池形成条件。 实验用品：锌片、铜片、铝片、石墨棒、导线、电流计、稀硫酸、酒精溶液、蔗糖溶液。 学生活动：小组讨论确定设计方案，根据提供的材料，自由选择设计原电池。并填表记录实验现象。 实验记录： 电极材料 选用溶液 组成闭合回路、电流计指针是否偏转 正极名称及反应式 负极名称 及反应式 各小组汇报实验设计方案，实验现象并根据实验探究归纳原电池形成的条件。 教师归纳总结： 原电池形成条件： 1）两种活动性不同的金属（或一种金属一种非金属导体）作电极。 2）电极材料均插入电解质溶液中，能自发进行氧化还原反应。 3）两极相连形成闭合电路。1）设计一个原电池，使其总反应式为Zn+Cu2+?Zn2++Cu，画出所设计原电池的示意图，并标出正,负极与电子流动方向。 2）用实验验证所设计实验的合理性 1）原电池中较活泼的金属是否总是作负极？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2）以上两个装置中哪一个极作负极？为什么？ 学生活动：学