张小萍_主体发展性课堂管理模式研究 .docVIP

山 西 大 学 2009届在职人员攻读教育硕士专业学位论文 主体发展性课堂管理模式研究 作者姓名 张小萍 指导教师 郭三娟 副教授 张杨管 中教高级 学科专业 教育硕士 研究方向 教育管理 培养单位 教育科学学院 学习年限 2007年 3 月——2009年 7月 二〇〇九年七月 目 录 一、研究的缘起……………………………………………………………………………1 （一）个人工作实践与课堂管理的体验…………………………………………………1 （二）适应新课程与时代发展的要求……………………………………………………2 二、研究现状……………………………………………………………………………3 三、研究意义……………………………………………………………………………5 （一）促进新课程的有效实施…………………………………………………………5 （二）为学生身心潜能的发展提供可能………………………………………………5 （三）为提高教师的课堂管理水平提供借鉴…………………………………………5 四、本研究有关概念的界定……………………………………………………………5 （一）课堂………………………………………………………………………………5 （二）课堂管理…………………………………………………………………………6 （三）课堂管理与课堂教学……………………………………………………………7 （四）学生的主体性和发展性…………………………………………………………7 五、研究方法……………………………………………………………………………8 （一）调查法……………………………………………………………………………8 （二）个案研究法………………………………………………………………………8 第一部分 当前课堂管理存在问题的调查研究…………………………………9 一、调查问卷的设计与结果分析………………………………………………………9 （一）调查问卷的设计…………………………………………………………………9 （二）问卷调查对象的确定……………………………………………………………10 （三）问卷调查结果分析………………………………………………………………10 1、课堂生活与师生的心理感受……………………………………………………… 10 2、课堂管理的手段与方法…………………………………………………………… 11 3、对课堂管理问题的认识………………………………………………………………11 二、案例回放…………………………………………………………………………… 12 三、个案调查…………………………………………………………………… 12 四、课堂管理存在的主要问题及原因分析…………………………………………… 13 （一）课堂管理存在的主要问题……………………………………………………… 13 1、“侧重维持纪律，忽视学生心理”，非人本化管理…………………………………14 2、“简单的控制，手段单一”，非多样化管理…………………………………………14 3、“乱用权威，缺少交流”，非民主性管理……………………………………………15 4、评价盲目、随意、单一，非科学化管理……………………………………………15 （二）课堂管理问题的原因分析…………………………………………………… 15 1、从教师的教学行为来看………………………………………………………………16 （1）对学生被动学习的原因分析不够，教学设计无针对性…………………………16 （2）教师的教育理念没有更新，课堂改革表面化……………………………………16 （3）受传统教育观念的影响，课堂教学存在不公平性………………………………16 2、从学生的学习行为来看………………………………………………………………18 （1）存在学习态度、方法及自觉性等方面的差异……………………………………18 （2）课堂“自我”意识与能力表现程度差……………………………………………18 第二部分 新课程对体现学生主体发展性的课堂管理目标要求…………………20 一、科学明确的课堂教学和学习目标，激发学生学习的主动……………………… 20 二、争取更多的时间用于学习，提高学习活动的效率……………………………… 20 三、创设和谐课堂气氛，提供充分舒展个性的心理空间…………………………… 21 四、培养学生的自我管理能力，促进学生的主体性发展…………………………… 21 第三部分 主体发展性课堂管理模式构建………………………………