我与家人系列教案设计内容doc.doc

緣起 「家」是避風港也是一個人出生與最初成長的地方，更是經驗與能力發展累積的基礎場所。而家人彼此之間的互信互賴、尊重支持、互動與關懷；而情感表達更是我們要學習與體驗的。時下的年輕人往往忽略父母對我們的付出，認為是理所當然的。因此『如何幫助孩子認識家庭結構、功能與父母的角色』並『激發子女對父母的感恩與愛』，再『適時的表現出來』是這個教案所要實現的目標。 同時鑑於現今社會的變遷，家庭結構的改變，單寄親、隔代教養家庭乃至於新移民家庭日益普遍，所以多元文化教育的學習亦相對重要。教師如何在教學時兼顧各種家庭背景的學生，設計符應的教學內容，發掘孩子行為表現背後的內在意義，適時給予所需的幫助；為人師者更應深入了解學生家庭背景，透過課程教學提升其家庭功能，此一責任成為設計此教案的理念。 最後藉由1.提供反思訊息課程提供學習者獲得直接經驗的機會，使學習者檢證知識與體會意義，也將「學生是否能將所了解的、所感受的、所熟練的知能」實踐於生活中的信息，提供教育系統反思。擴展學習經驗課程讓學生以多種感官行動，提供他們在學校中擁有一個更為開放的、多面的、不限於教室或已成形知識庫的學習環境，並增加實踐知識的機會。推動整體關聯課程提供學習機會，以統整語文、與、社會、、、藝術與人文的認知、情意與技能之學習內容。鼓勵多元自主「發展學校特色」因此各校可依學校的需求，自行發展具有特色的課程。（一）統整學習領域：學校成立「課程小組」，運用校內外資源，進行若干學習領域的統整。（二）實踐生活知能：一般學習領域多分認知、技能、情意三類學習目標，其中常以認知的比重最重；而活動學則特別強調學生在真實生活中的實踐能力。（三）發展個別才能：針對學生不同能力、興趣、需求設計多元的活動，給予個別發展的學習機會。（四）體驗活動意義：重視學生實踐過程中來發現人生的各種意義，由活動中體驗意義。（1）跨越兩學習領域以上，需要連絡教學之教育活動或單一學習領域之人力及資源難以支援，需要透過學校運用校內外資源者，均送學校「課程小組」加以統整設計 我與家人 單元名稱 我家的家庭樹 適用 年級 國中七年級 教學節數 一節 單元 架構 繪本導讀與簡報輔助(引發連結(完成工作（畫出家庭樹）(構思描述樹與家人的關係 學生 背景 分析 1.文化刺激性不足，學習動機不夠。 2.學區屬於偏遠地區，家長社經地位較低，家庭功能薄弱。 3.父母在外工作，親子互動較為少，家庭失功能與關係緊張的居多。 教材 分析 1.藉由繪本與影片的導讀，讓學生經由視覺的刺激連結到腦部想到自己 的家庭，同時也能認知各種類型的家庭與成員。 2.引導學生畫出自己的家庭樹，同時也能分析出自己家人關係的親疏，分析自己的家庭氣氛屬於正向還是負向。 3.收集家庭型態與功能，透過簡報系統強化學生對家庭概念的認知、情意、技能的學習。 單元 目標 1.讓學生了解各種不同家庭的型態，也能認同不同家庭的存在性。 2.學生能夠畫出自己的家庭樹，並能了解其中家人的關係結構是否緊密或疏離，寫下他們在家庭樹相對位置。 3.家庭樹的功能除了讓學生了解家人的基本角色之外，重要的是家人的關係是否緊密，家庭氣氛是否正向 能力 指標 1-1-1 描述自己以及與自己相關的人事物。1-1-2 認識自己在家庭與班級中的角色。2-4-1 覺察自己與家人溝通的方式，並體驗經營家庭生活的重要。1-4-2 體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。 節 次 教學內容 能力指標 （代號） 評量 方式 一 【引起動機】 教師在黑板上寫下一個【家】字請同學作聯想活動，並請同學發表家的功能或帶給你的聯想。 2.將同學分組做父親、母親的魚骨圖聯想，看看父母在家庭中有甚麼角色與功能，澄清角色價值。 教師小結： 每個人都有一個家，而且世界上有許多種的家庭類型，但是他們的功能都是相同的，應該是支持撫慰我們心靈的地方，現在就讓我們來看看家給我們的心靈支持是甚麼？ 1-1-2 學生自由發表並由教師寫在黑板上彙整 【發展活動】 1. 教師播放~~~家繪本~~~~影片【約5分鐘】 播放完影片後，請同學發表一下這其中所講到的功能或生活瑣事是不是也常在你們家中上演呢？ 運用簡報系統播放收集與統整後的家庭型態、功能與父母角色，澄清學生價值。 教師小結： 如果溫馨的事情常常發生在你的家中，那所帶給你的力量就是正向且有衝勁的。 但相對的：如果你們家常常上演戰爭、對立帶給你的影響就是負向而且是消極、逃避的。 所以家對每一個人來說影響都是一生的，因此，下一個活動，我們就來檢視一下自己的家庭氣氛是正向還是負向的。 【綜合活動】 1.教師借由【我的家庭樹】 請同學仔細想想自己家庭中的成員有哪些？並運用下面的【家