小学数学教学中客观存在的问题.docVIP

小学数学教学中客观存在的问题 　　[摘 要]《数学课程标准》提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师针对差异，进行因材施教。 　　[关键词] 教学策略 培养学生 分层教学 层次性 　　所谓分层教学，就是在小学数学教学中，根据学生的学习基础与学习能力，对同班级的学生进行分层分组教学，各组按照不同的教学要求，采用不同的教学方法同时施教；允许学生在同一时间内，用各自适宜的速度与方法进行学习，充分发挥各类学生的才干与“潜能”；把“因材施教”与“面向全体学生”的要求落实在课内，努力促进各类学生全面素质的发展与提高。 　　本课题的研究以学生的全面发展和主体教育的理论为理论依据。由于受遗传、社会环境以及家庭教育等因素的影响，所以人的个性差异是客观存在的。 　　分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标 。分层递进教学能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发学生潜能，大面积提高教学质量，提高学生素质。新课程提出的课程目标不是固定的，它允许教师根据实际情况对学生提出较高要求、一般要求、和最低要求，把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容，让不同层次的学生自主选择