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小学美术教学中的情感教学问题研究 　　【摘 要】在小学生美术课堂教学中如何将情感教育添加进去是当前新目标要求之一。在美术教学课堂中，如果能将学生体验美、欣赏美、主动探索追求美的积极性激发出来是非常有利于情感教育的。当前困扰美术教师的是如何在小学美术课堂中进行情感教学。本文根据自己在教学过程中积累的丰富经验，总结出一些行之有效的方法，以供美术教师探讨。 　　【关键词】小学 美术课 情感教育 　　一、情感认知度分析 　　情感属于人脑的一种机能，是人面对客观事物时内心产生的好恶变化。它的核心意义主要体现在心理变化过程中。情感同时对个性心理特征和行为动机产生极大影响，人类的各种个性特征，例如态度、意志品质、世界观、价值观等都受其左右。根据心理学研究表明，情感对于人们的认知过程具有明显的影响作用。首先，在美术教学过程中，不同的情感对认知加工起到的作用并不相同。例如，当学习者从言语线索当中对较为复杂的任务进行提取时，中等强度情感对学习者的积极性有着良好的促进作用，高强度的情感则会导致学者对认知信息加工的停止或者终端。反之，消极的情感，例如，散漫的学习态度、缺乏学习动机及兴趣等，这些都会阻碍信息加工甚至停止信息加工。情感还有可能带来选择性加工，就是说对当前环境中部门信息进行加工等。另外，人的情感反应上存在模仿及条件作用，在社会中，人是推进社会发展的主动力。美术教学中教师应适当满足学生在学习