第8讲 传播与教育传播理论(v3.2).ppt

第 页 111111111111111111111111111111111111 第七讲 传播与教育传播 今天，我们来关注教学系统要素之间信息是如何传播的。 这是有效教学的一个基本原理。 本课的基本目标： 理解传播的概念、类型以及网络传播的特征； 理解教育传播的要素、过程和典型模式； 理解教育传播的方式及其规律。 本课的主要内容 第一节、传播理论 第二节、教育传播 第一节、传播理论 传播一词译自英语communication，也有人把它译成交流、沟通、传通、传意等，它来源于拉丁文，意思是共用或共享。 广义的传播可理解为“大自然中一切物质或信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。 狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播 。 一、传播的概念＆类型 1、传播的概念 2、传播的类型 教育传播学中更为广义的划分 二 、传播模式 传播学者研究传播过程，都毫不例外把传播过程分解成若干个要素，然后用—定方式去研究这些要素之间的相互联系与相互作用，这就构成了多种多样的研究传播过程的模式。 传播模式是抽取传播过程中的重要要素并且描述其关系的一种示意图，可以清晰地分析整个传播流程。就是对规律的直观而简洁的论述。是科学研究中采用图形和程式的方式阐述对象事物的一种方法。 1、亚里士多德模式 说话的人为了去的不同的效果，要对不同的场合、为不同的听众构思其演讲内容。 列举了传播的要素，但是对于传播过程没有说明。 2、拉斯威尔“五W”传播模式1948 5W模式由哈罗德·D·拉斯韦尔（Lasswell，Harlod D.）1948年于题为《传播在社会中的结构与功能》（The Structure and Function of Communication in Society）一文中提出。 关注布雷多克的修改（1958） 3、香农—韦弗传播模式1949 从信源选取准备传播的信息，经过编码器转换为符号与信号，并通过一定的信道传送出去。 接受段收到信号之后经过译码器转换符号并解释为信息的意义。 4、贝罗传播模式 第二节、教育传播 是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。 ------南国农 一、教育传播系统的要素 构成要素是 教育者 受教育者 教育信息 媒体和通道 传播环境 二、教育传播的特点 有明确的目的性 内容的严格规定性 受者的特定性 媒体和传播通道的多样性 三、教育传播的类型 四、教育传播过程 教育传播过程是一个由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。通过信息的控制，这些要素之间相互作用，形成一个连续的动态过程。 这一过程可分为六个阶段：确定教育传播信息；选择教育传播媒体；通道传送；接收与解释；评价与反馈；调整再传送。 五、教育传播的基本原理 1、共同经验原理 教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内，才能进行有效的传播； 要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。 2、抽象层次原理 传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上下移动； 既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持；讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎得出抽象的概念。 3、重复作用原理： 将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较好的传播效果； 同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教育传播效果。 4、信息来源原理： 有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果； 当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好的传播效果。 教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源应正确、真实、可靠。 5、最小代价律与媒体选择原理： 最小代价律：以最小的努力得到最大的收获 媒体选择原理：预期选择率＝可能得到的报酬/需要付出的努力。 教育媒体制作和选择的原则：方便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有的传播习惯。 六、教育传播模式 1、简单的教育传播模式 2、海曼—弗朗克传播模式 从转播到教育传播… …有何启发？ 我们讨论的问题： 贝罗传播模式对我们的教学有何启示作用？ 维特斯利-麦克莱恩模式 维特斯里-麦克莱恩模型用于解释教育传播 思考：该模式的缺点是什么？ 更深层次的问题： 在媒体技术和传播理论中，我们一直强调信息的传播问题。问题是学生学习的不是信息而是知识。 知识可以传播吗？如果可以，需要什么条件？ 课后思考题： 1、简述拉斯威尔传播模式、贝罗传播模式。 2、什么是网络传播？有什么特点？ 3、教育传播