当代农村学前教育文化适宜性发展与意义.docVIP

当代农村学前教育文化适宜性发展与意义 　　【摘 要】当代农村学前教育正面对教育资源匮乏、师资专业化水平不高且城乡差距过大的困难。本文将探讨农村学前教育应符合其所属地域文化特征与需求的必要性并提出建议。 　　【关键词】农村学前教育 文化适宜性 　　农村学前教育是我国学前教育事业发展的薄弱环节，入园率低，办园条件和保教质量差。近年来农村学前教育正迎来了本世纪以来的一个重大机遇。2010 年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出： “各级政府要加大对农村学前教育的投入，要安排专门资金，重点建设农村幼儿园。”在同一年制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确提出“重点发展农村学前教育”，自此农村学前教育迎来了春天。 　　一、从“发展适宜性教育”到“文化适宜性教育” 　　上世纪美国幼儿教育协会（NAEYC）发表了关于“0到8岁儿童的发展适宜性教育”的指导性文件，强调为儿童设计的课程或教育方案应考虑儿童身心发展的年龄特点和个体特点。但是该文件发表十多年后，教育界发起了一场由“发展适宜性”问题引发的关于“文化适宜性”的讨论。批评者认为该文件忽视了社会文化背景的影响，更多强调规律的“普适性”。当代儿童处在一个充满变化，注重差异与多样性的时代，而当年那种用“唯一的”或“最好的”标准规划儿童发展已然不适合了。 　　随着教育观念的转变，人们早已认识到任何学习都不是在白板上进行