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摆正多媒体在诗歌教学中的位置 　　【摘要】随着科技的发展，多媒体越来越多地被使用到学校教学中，但任何一样事物都有其两面性。为了更好地使用多媒体，本文就诗歌教学进行探索与研究。本人认为诗歌教学中，多媒体的使用有很多益处，但也有一些负面影响。应该摆正多媒体的位置。 【关键词】多媒体 诗歌教学 摆正位置 诗歌，是一种特殊的文学形式，赵缺《无咎诗三百序》：“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。”它是一种阐述心灵的文学体裁，学习诗歌能丰富学生情感体验、提高学生欣赏品味、审美情趣。那么诗歌教学该如何与信息技术整合，把诗歌的美，生活的美，人性的美如一股股甘泉，无声无息流进学生们的心田呢？笔者根据诗歌教学的课程标准，以及欣赏诗歌的一般方法，对诗歌教学中多媒体的使用作了探究。 一、古典音乐渲染，宜创设情境，把握意境 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境或通过信息技术创设的接近实际的情境下进行学习，可以有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识和经验，去“同化”和“顺应”当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。 诗歌，最重要的存在形态是意象。意象与情感如影随形，但要能很好地体会意境与情感，必需要有一个舒缓、安静的欣赏氛围。而课前学生复杂的活动，复杂的情绪，不利于走进诗歌。所以，在上课前一二分钟，以优美，