拟定校园空间规画管理要点。.doc

花蓮縣花崗國中校園空間與景觀美化綠化整體規劃 一、校園景觀設施規劃原則 庭園是教室的延伸，適當的植栽規劃，不僅可獲得賞心悅目的視覺效果，在嗅覺、聽覺與觸覺上亦可發揮無比的作用，同時透過不同的處理手法，創造多層次的空間效果，產生四時不同的景緻，使得庭園景觀更具有輔助教育的功能，調劑身心的機能和平衡生態的任務，此外對於調節物理環境，減少空氣污染，噪音防制的效果更具有莫大的助益。 庭園規劃應重視自然美、人工美、空間美及時間美的相互和諧。從植花被草、山石流瀑、藝術雕塑、造型花架、樹形盆栽、亭台樓閣到平面圖案，立體景觀等經由整體的配置，讓四季、朝暮、晴雨均有不同景緻，發揮搭配的效果，以啟迪潛移默化，培養朝氣蓬勃的學生。故本校針對前述基本前提，將校園設施規劃分區，計前庭、中庭、側庭、空中庭園、休憩空間與走廊花台等，均依據下列原則辦理規劃： 簡明單純的庭園設計：在單純中表現樸素、安詳、開闊，一片寬廣油綠的草坪，一座低矮的小丘或園石，意象簡單明瞭，富含整體優美。本校為突顯中庭開放空間的效益，除了利用四周可能影響室內採光的部份，種植枝葉稀疏的細葉欖仁，及不影響採光處選植七里香外，其餘均保留必要的步道、廣場及草皮綠地，間或豎立奇石花圃，使中庭在簡明單純中呈現優雅瀟灑的空間感，在感官視覺上更形開闊安詳，更能搭配校舍立面花台的景觀，令人產生心曠神怡的舒適感。 統一共通的風格：同一景緻或局部風景在意境、質感、型態、色彩、樹種呈現共同的風格，使校園不但能由對稱的平衡和靜態的穩定中，達到整齊、嚴肅與空間秩序，更能透過規則式的綠帶列植和組合叢集植栽方式，形成井然有序、發揮整體意境之美，誠如本校從校園圍牆四周喬木規劃齊一高度，並依序顯現整齊畫一明快連貫的感官視覺的氣氛。 顯明對比的效果：利用強烈對比的景緻突顯單一或局部或全部的特色。校區利用空曠的運動場邊及前庭位置，或原地保留，或適當移植，或裁剪樹型，利用就地取材，突顯區域特色；對稱造型優雅的鳳凰樹從教學一、二、三棟大樓間至前庭開闊綠地中間，與道路行道樹相互搭配，每逢鳳凰花開，踏入校門望眼即知又將驪歌輕啟。 空間比例的調和：由於校園空間配置緊湊，除中庭為化解校舍集中所造成的擁塞與壓迫感，而採用大面積方正的綠地庭園，前庭則為塑造橫正面寬闊的空間意象，以彌補縱深不足的缺憾外，其餘的庭園空間均設計為中小型尺度的開放空間景觀綠帶，尤其是校舍與圍牆間，校舍與運動場間，或牆基轉角所造成三角地帶等不同類型建築的接續點的空間佈置，均妥善運用材料、式樣、色彩做適當的搭配，並與設施建物間作彼此空間比例的協調，以產生細緻而多樣化的生趣，柔和而多層次的植栽變化，襯托親切宜人的景點，使學生喜歡駐足觀賞，從而達到鄉野悠雅閒逸的生活調適。 韻律層遞的變化：為避免流於單調刻板，利用生硬的建築物與庭園空間的高低落差關係，依型態種類、大小高矮、色彩濃淡、粗細寬窄，作層次性的變動，有次序的排列及空間的交互作用，以產生韻律感等，由規劃的細膩與因應空間關係，設計成外高內低與錯落景緻的內斂層次，間取獨立突出的喬木或藝術奇石，使得校園產生韻律層遞的變化。 完整全面的美化：學校建築首重整體性、全面性的規劃，庭園景觀亦同，但有時限於有限經費及抽象空間設計的盲點，常發生不合乎理想或無法一次完成的缺憾，故整體規劃，分期實施，逐步檢討，才能達到全面消除死角的效果，因受囿於財政不寬裕困難的影響，無法一次撥足全面規劃的經費，但並不影響全校庭園景觀植栽與美化校園的完整性，為求全面完整的美化，已委由未來新校舍改建之建築師、景觀造園專家依據校舍規劃籃圖及規劃小組的需求，繪製出完備的設計圖，將園路、草坪、花圃、配植的樹木、景觀設施、藝術作品及空中花園、休憩空間、走廊花台等詳為規劃，並提出替選方案供修正規劃之參考，現在在新校舍未克立即整建前，作為美化、綠化之參照方向，期分年編列預算達成規劃目標。 ? 二、景觀與綠化美化佈置 —公園路，利用建築線內縮之空間，形成面積的庭園，除施設校門廣場及主通行園道外，配合校門、守衛室、行政大樓及兩側校舍、圖書館之造型，建立代表五育均衡發展，可敦促學生勵學精進、邁向光明的精神指標、藝術雕塑，庭園景觀與植栽，採取簡單明顯、統一自然、韻律和諧為原則。其中圍牆邊種植較高大葉茂，生長較快的喬木—桃花心木，圖有效減緩道路噪音兼採隔離作用，搭配圍牆上間隔栽植蔓藤類—長春藤、龍吐珠與麒麟花作為綠籬效果。建築本體邊則選擇枝葉稀疏的亞歷山大椰子，避免影響採光通風，搭配象徵春的氣息，以增添圖書館大樓的雅風。其餘廣大前庭則運用開放的設計，僅設施廣場、園道、綠地藉以突顯開闊豁達的平面視覺，中間就地移植與原地修剪，略具典故意義的鳳凰樹與大榕樹各一棵，以產生對比強烈、氣氛活潑、節奏明顯的效果，讓學生一踏進校門即能感受一股強烈的求知慾與和諧感。中庭：為適應