支架式教学是一种教学模式，源自于前苏联心理学家维果茨基的社会.docVIP

支架教学模式案例分析 西渡学校 刘丽芝 一、理论背景 支架式教学是一种教学模式，源自于前苏联心理学家维果茨基的社会建构主义理论和他的最近发展区理论。支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：被看作是一座建筑，的学是在不断地、积极地建构自身的过程；而教师的教则是一个必要的脚手架，支持不断地建构自己，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平不断建造新的能力。 在了解了支教教学以后，我以支架教学理论作为依托，对一些教学环节加以改进。通过搭建一系列试验支架，降低探索难度，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，使他们的知识水平获得攀升，最大程度地提高了教学效率，取得了良好的教学效果。 二、案例研究 《农牧区的环境问题及其治理》本节课是七年级第二学期的内容，在学习本内容之前学生六年级已经学过环境污染及其治理的相关知识，前一节课刚刚学习了《城市的环境问题和环境优化》，对于学生的学习基础进行了分析，对应支架教学的理论，我本节课设计了本节课的教学设计。 （一）、预设目标 根据建构主义教学理论与支架教学基本要求，结合本节课的内容，确定了本节课的教学目标： 1、知识与技能：了解农牧区环境问题及其根源；了解未来农业发展方向；了解治理农牧区环境问题途径。 2、过程与方法：小组合作，通过阅读“沙漠和戈壁分布图”、“干湿地区分布图”、“年降水量分布图”，培养学生