幼儿园表演性游戏儿童社会性发展的积极作用.docVIP

幼儿园表演性游戏对儿童社会性发展的影响 姓名：周心灵 学号：1203642078 [摘要学前期是幼儿个性发展的重要时期，作为人的社会化的一个准备阶段，幼儿的各种行为、习惯和性格等正在逐步形成，因此在学前期，对幼儿进行适当的社会化教育，能够有效地促进幼儿社会交往能力、爱心、责任感、自控力、自信心和合作精神等社会化人格品质的发展。而游戏是幼儿最基本的学习社会化发展的极为重要的途径。本文从近年来幼儿园较流行的表演游戏活动入手，对幼儿在表演游戏中的社会化表现进行，结合相关的研究文献，尝试从社会化、幼儿社会化、幼儿在表演游戏中的社会化表现等角度，探讨表演游戏对促进幼儿社会化品质的发展的作用。 　幼儿表演游戏　　夸美纽斯指出游戏可以使儿童“自寻其乐，并可锻炼身体的健康，精神的活泼，和各种肢体的敏捷”， 福禄尔以游戏作为幼儿教育的基础，是表现和发展儿童的自动性和创造性的最好的互动形式，苏联心理学家维果茨基认为游戏是儿童发展的基本源泉，可以创造儿童的“最近发展区”，我国著名教育家陈鹤琴先生也说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”可以说，游戏是幼儿期的主要活动。 幼儿表演游戏的实施策略 　　在表演游戏中，幼儿发挥着其主体性，而教师在其中则起着主导的作用，而只有通过适当有效的指导，才能更好的发挥表演游戏的社会教育功能，从而促进幼儿的社会化发展。 　（一）理解作品内容 　理解作品内容是表演游戏的基础。理解作品内容不是对作品简单的重复记忆，而是在熟悉作品内容的基础上把握作品内容的实质，对作品的个性特征有独创的见解，并在理解的基础上通过自身的语言、动作，再现作品，使文学作品更加生动、真实。 　（二）创设表演游戏情景 表演游戏的情景的准备主要包括场地的布置、情景的创设、不同角色的服饰材料的准备等等，一个充足的物质环境与良好的精神环境相结合的游戏情景能更好的能吸引幼儿、激发幼儿参与游戏的愿望和兴趣，并促成幼儿在一定游戏情景中进行表演。例如在面对小班幼儿游戏时，应清楚小班幼儿的注意力不稳定，控制能力弱，在很大程度上受周围事物如玩具、材料等的直接支配，因此，在表演游戏时，应注意根据幼儿年龄特点、故事角色的特点，投放适当的形象的材料。 　（三）表演游戏的开展 　　理解作品内容，创设表演情景，都是为了使幼儿更好的再现文学作品，使其表演的更加生动。在组织和指导幼儿开展表演游戏的过程中，教师应当遵循以下原则：1、“游戏性”先于“表演性”。 即首先把表演游戏看作是“游戏”而不是“表演”，按照游戏活动的本质特点来组织和指导幼儿的表演游戏，让幼儿在活动中产生“游戏性”体验。游戏性体验是游戏活动的不可或缺的重要心理成分和构成因素。 　表演游戏为幼儿提供了一个虚拟的环境，满足了幼儿社会生活的欲望，它是促进幼儿社会化发展的最为有效的途径之一。 　（一）表演游戏能强化幼儿的社会交往意识和角色规范 　　表演游戏是一项集体游戏，幼儿在游戏中，通过模仿和想象，扮演着各种角色，创造性地反映现实生活，幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化。在表演游戏中，幼儿自己所理解的来承担角色，并且把作品中角色的主要品质加以形象化，表现出一种积极参与社会交往的主动性，而这些得到强化了的交往意识和角色规范又将起到潜移默化的作用，使幼儿不由自主的迁移到现实生活中，从而达到教育的作用。 　（二）表演游戏能培养幼儿同情和助人等情感的发展 助人、同情他人、分享、合作等是亲社会行为的重要组成部分，有关研究表明，当儿童看到他人痛苦时会表现出较明显的亲社会倾向，会同情、关心他人，并萌发帮助他人的情感及行为。而这些在游戏中都得到了很好的体现和发展。 　（三）表演游戏能促进幼儿同伴交往关系的发展 　　幼儿在游戏中经常会发生争吵、攻击，这些都是正常的现象。但是随着幼儿社会性的不断发展，体验到成功的交往经验和失败的交往教训，他们逐渐学会运用游戏中的规则来解决问题、协调关系，逐渐摆脱自我中心，学会站在他人的立场上看问题，社会性不断成熟。在表演游戏的开始，幼儿需要商量内容的选择、角色的分配、材料的准备等；在游戏过程中，幼儿需要注意自己的角色和别人角色之间的关系，调整自己或别人的行为，以适应整个游戏的需要；游戏结束后，幼儿间还可以就每个人的行动进行一番评论，这也有利于学习别人的优点。 结语 　　现代社会飞速发展，幼儿所面临的社会生活日益扩大、社会生活环境日益复杂、社会价值观念日益多元，在这种情况下，幼儿的社会性发展显得尤为重要。 表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容，运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏。表演游戏为幼儿提供了一个游戏情景，幼儿游戏中通过模仿和想象，扮演着各种角色，在游戏中体验人与人之间的道德情感和同情心，在与同伴间的相互交往中建立亲密友好的关系，从中得到满足和快乐；在游戏