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浅谈如何减少初中生数学学习的分化 　　作为初中数学教师，恐怕大多数都有这样的感受。即刚入初中时，学生的数学成绩差异并不明显，但随着学习知识的深入，成绩两级分化开始逐渐加剧，后进生的比例大幅增加，到了八年级这种现象尤为明显。成绩的下降将直接影响着其后续的学习，使教师难以达到大面积的提高教学质量的要求。那么，怎样预防两极分化呢？在此结合自己的教学实践作以探讨。 　　一、转变观念，树立所有的学生都能教好的观念 　　我国的传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，并施于不同等级的教育。而现代教学理念告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的特点进行教育。有材料表明，大多数学学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高的水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了依据。数学学业不良学生的困难是暂时的，必须承认，通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对学业不良学生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学学业不良学生转化工作的前提。 　　二、培养学生学习数学的兴趣 　　缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成学习分化的内在因素。兴趣是做好一件事情的先