万以内加减法复教案.doc

课题：万以内的加、减法 复习 课型： 复习课 课 时： 1 使用人： 授课时间： 年 月 日 总课时： 主备人 初备教案 个案生成 教 材 分 析 作为本单元的重点内容之一“万以内的加、减法”是在二年级的基础上学习的三位数加、减法。其难点在于连续进位的加法和连续退位的减法。而根据《标准》对数与代数的内容安排，第一学段只学习三位数的笔算加减法，在第二学段没有安排说明三年级的三位数笔算加减是小学阶段笔算加减法最高要求。因此这一内容要让学生切实学好，并要注意学生的估算意识和能力。 设计 理念 作为一堂复习课，本课采用“归纳总结——发现问题——解决问题”的复习模式展开的。让学生能主动的对以前的知识进行一次系统的复习，并通过一些错题的展示来刺激学生使学生对一些容易忽视的地方加深印象。 教学 目标 1. 通过复习更好地理解和掌握“万以内的加、减法”，并提高学生的计算能力和估算能力。 2. 能用所学的数学知识解决简单的实际问题。 3. 培养学生的整理、解决问题的能力。 教学 重点 万以内的加、减法的复习。 教学 难点 使学生通过观察、实验、想象等活动，找出简单事物的排列数和组合数。系统地整理出万以内的、加减法竖式计算该注意的地方。熟练地计算连续进位的加法和连续退位的减法。 教学具 准备 学生准备好数学课必备的学习用品。 教师利用小黑板准备好几类题目 教法 一三五互动教学模式 学法 自学、讨论、展示、质疑 教学过程设计 三个阶段 学习内容 教师 行为 预期学 生行为 个案生成 自 主 学 习 阶 段 1. 万以内的加、减法的复习 师：时间过的真快，我们已经把这本厚厚的数学书快学完了。同学们还记得你自己都学了些什么吗？ 生根据课本目录会回答不同的内容。 师：学了那么多知识，今天我们一起来复习一下第二单元的知识。是什么呢？ 生：万以内的加、减法 提出问题引出课题 自主学习 合 作 交 流 阶 段 二、小组合作探究： 师：老师这里有几道题要来考考大家，看大家有没有信心接受老师的挑战呢？ ⑴ 出示例题1题目：用竖式计算计算下列各题 175+162= 310-207= 259+148= 985-423= 325+464= 806-774= 师：老师先请同学来说说如果让你来完成你会怎么做？ 多种回答：①口算 ②竖式计算（引导竖式计算的注意点并及时板书） 师：三（1）班有三位同学已经把前面的三题做好了，我们一起来看看他们做的怎么样？ 出示错题：175+62=795 310-207=113 1 7 5 3 1 0 + 6 2 - 2 0 7 7 9 5 1 1 3 学生评判并分析错因：题1数位没有对齐 题2没有退位 题3没有退位，横式上没有写结果 师：你们能帮他们改正吗？ 学生口答改正。 师：三（1）班的同学可真粗心，他们为什么没有发现自己做错了呢？ 预设回答：没有验算。 师：我们在做加减法时可以通过验算来检查自己刚才有没有做对。一道加法题的验 算方法有哪些？减法题的验算方法又有哪些？ 预设回答：加法题目：① 交换两个加数的位置再加一次 ② 和-加数=加数 减法题目： ① 被减数-差=减数 ② 减数+差=被减数 师：加、减法题分别有2种验算方法，在验 算时同学们只要选择一种自己喜欢的方法就可以了。现在请同学们认真地把剩下的三道题完成在数学课堂练习本上，其中最后一题要求验算。 学生练习，教师巡视发现问题。三位有问题的同学板演。 可能出现横式上写验算的结果。 师强调：验算是真正地再算一次，横式上应该写竖式计算的结果不能写验算的结果。 ⑵ 出示例题2：从西村到东村有几条路？哪条路近？近多少米？ 看到题目集体回答从西村到东村有几条路？（2条） 师：同学们反应可真快，哪位同学眼更尖已经看出哪条路近了？ 生：经过北村的那条路近。 师：你是怎么看出来的？ 预设回答：西村到北村的152米可以看成150米，北村到东村的534米可以看成530米，150+530=680米；西村到南村的455米可以看成450米，南村到东村的368米看成360米，450+360=810米。680小于810所以经过北村的那条路近。 生有不同的估算结果，应给予肯定。 师：大家都是用估算看出来的，那到底近多少米呢？ 学生独