三角形全等的条(SSS).doc

课题 名称 三角形全等的条件（SSS） 授课班级 七年级 教学 内容 分析 对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步．它是两个三角形间最简单、最常见的关系．它不仅是学习后面知识的基础，而且也是证明线段相等、角相等以及两直线垂直、平行的重要依据．因此，必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且能灵活地应用．为了探索三角形全等的条件，教材安排了几个探究活动，通过探究活动，让学生比较充分地实践、探索和交流，寻找出三角形全等的条件，从而总结出四个证明三角形全等的规律，同时也训练了学生的基本作图能力和分类讨论能力. 在这个过程中，学生不仅得到了两个三角形全等的条件，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验． 数学来源于生活，又服务于实践，通过本节学习要让学生掌握简单的证明三角形全等的方法，初步了解几何证明题的书写方法．通过设计这些探究活动，让学生经历操作、观察、探索、交流、发现、归纳等数学活动，积累研究间题的经验和方法，发展实践能力和创新精神． 教学 对象 分析 全等三角形是初中数学的一个非常重要的内容。这堂教学课是三角形全等条件的第一课时，对其掌握和理解程度的高低会影响到后续乃至高中的数学学习。教学对象是八年级学生，由于他们此前在小学和日常的生活中对三角形已经十分的熟悉，对于两个完全相等的三角形需要具备什么样的条件，也因为生活的实践而有一些朦朦胧胧的感悟，只是缺乏理论的证明和对三角形本质的理解；而另一方面，由于之前已接触过一些初中几何的基础知识，所以对于简单的几何图形的性质及其有关证明，学生有一定的掌握能力。所以，这堂教学课的知识难度不大，只要把握好教学的重难点，注重引导学生，培养学生的数学思维，就可以较好地实现教学目标。 教学 目标 1.使学生经历探索三角形全等的全过程，体验用操作，分类，归纳得出数学结论的过程． 2.会运用“边边边”条件证明两个三角形全等． 3. 通过探索三角形全等的条件的活动，培养学生的合作交流的意识和发现问题的能力． 4．通过分类，操作等活动培养学生乐于探究的良好品质． 重点 探究三角形全等的方法及运用“边边边”条件证明两个三角形全等． 难点 探究三角形全等的条件． 教学过程描述（第x课时） 环节 步骤 教学 主要内容 教师活动 （语言及动作等表述） 教学媒体 （各种视听材料、板书等） 学生活动 （包括各种任务） 备注 ㈠复习与 导入环节 复习旧知识 全等三角形的定义及其性质 什么是全等三角形？它有什么性质？ 多媒体显示 在老师的引导下回答老师提出的问题：全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等．反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等． 创设情景或任务说明 探究两个三角形全等的条件 活动1 教师提出问题（1），引导学生思考，回答． 教师提出问题（2）,板书课题． 活动1 问题 （1）学校有两块三角形装饰板如下图，小明想知道这两块板是否全等，这两块板很重又固定在墙上，小明只有刻度尺，你能帮小明想个办法吗？ （2）三条边对应相等,三个角对应相等两个三角形全等，有没有更简单的办法呢? 活动1 学生思考并回答问题（1）,讨论并回答问题（2）. 导入新课 探究两个三角形全等需满足的条件 活动2 教师引导学生分别从“角”和“边”的角度分析有一个条件对应相等，有两个条件对应相等各有几种情形． 教师引导学生共同完成满足一个条件相等的情况的探究，然后指导学生分组操作，对满足两个条件的进行探究，并在组内进行交流，讨论，形成结论． 教师深入小组参与活动，倾听学生交流，并帮助，指导学生比较各种情况． 由上面几种情形的讨论，教师引导学生得出正确的结论：两个三角形满足一个或两个条件时，它们不一定全等． 活动2 问题 （1）只给一个条件对应相等的两个三角形一定全等吗？ ①只给一条边时； ②只给一个角时； （2）如果给出两个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？ ①给出两个角时； ②给出两条边时； ③给出一条边和一个角时； （3）由上面的几种情景，两个三角形满足一个或两个条件时，它们一定全等吗？ 活动2 分组交流、探究，在教室的引导下形成结论 ㈡新课讲授环节 初步感知、概念了解 探究三角形全等的条件：SSS 活动3 教师先提出问题，引导学生回答出满足三个条件的四种情况，教师再明确探究的任务，指导学生画图探究，获取“SSS”的条件． 在画图中，教师可让学生试着画图，在让学生发现存在的问题，最后给出正确的画法． 活动4 教师先