(冀教版)2016版八年级上：第13章《全等三角形》全章教学案(有答案).docVIP

第十三章　 1.了解逆命题与逆定理的含义,能够判断真命题与假命题,感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性. 2.了解全等图形的概念,能识别全等多边形(三角形)的对应顶点、对应角、对应边,知道全等多边形(三角形)的对应边、对应角分别相等. 3.熟练掌握三角形全等的判定方法,并会运用这些判定方法判定两个三角形全等. 4.了解尺规作图的步骤,能利用基本作图方法作三角形. 5.在教学中,注意知识的形成过程和所学内容与现实生活的联系;注重让学生经历操作、观察、推理、想象等探索过程. 1.通过探究知识的过程,了解全等图形和全等三角形的判定,以及尺规作图之间的内在联系. 2.使学生有效地使用逻辑推理的方式认识几何图形,知道证明的过程可以有不同的表达方式,学会演绎推理证明的格式. 3.掌握全等三角形的证明思路和方法. 1.让学生通过动手操作,感受知识的形成过程,树立认真的学习态度,激发学生的学习热情. 2.利用小组合作学习的方法,在学习中多与同学进行交流,多种感官参与教学,主动探索,发现规律,归纳概括,形成能力,养成学数学、爱数学的情感. 学生已经学过线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识,这些为学习命题和全等三角形的有关内容做了准备.通过本章的学习,可以丰富和加深学生对已学图形的认识.全等三角形是研究图形的重要工具,学生只有掌握了全等三角形的相关知识,并且能够灵活运用它,才能学好以后要学的四边形.在本章中,全等三角形的判定既是重点,也是难点,同时也是中考的热点.全等三角形在中考中主要考查全等三角形的判定证明,并会将有关知识应用到综合题的解题过程中去,如把某些问题转化为三角形的问题求解,能从复杂的图形中寻求全等的三角形以获得自己需要的信息也是中考的要点. 【重点】 1.命题、定理的有关概念. 2.全等三角形的性质及各种判定三角形全等的方法. 3.证明的基本过程. 4.尺规作图. 【难点】 1.根据不同条件合理选用三角形全等的判定方法,特别是对“SSA”不能判定三角形全等的认识. 2.证明的格式. 1.在命题与证明的教学中,要让学生通过大量的例子,分清命题的条件和结论,让学生逐步熟悉命题的形式,要通过学生自主探索、合作交流,让学生归纳出举反例判断假命题的方法,在进行定理的教学时,还应让学生确认可以通过逻辑推理证明的真命题才有可能作为定理,成为以后证明的依据. 2.对全等三角形的教学时,要引导学生正确分类,能根据所给数据画出三角形,通过比较,直观感知全等三角形的判定方法,同时也要让学生能通过说理确认全等三角形的判定方法的正确性.在证明的过程中要指导学生注意规范书写格式,规范推理过程,让学生的推理过程有理有据,同时要注重分析思路,让学生学会思考问题,让学生学会对问题有清晰的思路过程.有必要养成固定的思考过程模式,如:证等角——全等三角形——找到相关三角形——找全等条件——联系已知条件. 3.在教学尺规作图时,应要求学生采用先画草图分析作法,再进行尺规作图;对于“作一个角等于已知角”的教学时,要注意引导学生进行分析,要让学生先自主探究,后合作交流,同时要让学生在动手操作的基础上总结作图的步骤. 13.1命题与证明 1课时 13.2全等图形 1课时 13.3全等三角形的判定 4课时 13.4三角形的尺规作图 1课时 回顾与思考 1课时 13.1　 1.理解逆命题的概念,能够判断命题的真假. 2.会把命题改写成“如果……那么……”的形式. 3.了解逆定理及证明的概念,会对一个真命题进行证明. 1.感受几何中推理的严谨性,掌握推理的方法. 2.通过对几何问题的演绎推理,体会证明的必要性,培养学生的逻辑推理能力. 通过积极参与,获取正确的数学推理方法,理解数学的严谨性,并培养与他人合作的意识. 【重点】 1.让学生弄清命题的条件和结论,熟悉命题的形式. 2.理解逆定理和证明的概念,能进行简单的证明. 【难点】　. 【教师准备】　1~5. 【学生准备】　. 导入一: 情境:小亮和小刚正在津津有味地阅读《我们爱科学》. 小亮:“哈!这个黑客终于被逮住了.” 小刚:“是的,现在网络广泛应用于我们的生活中,给我们带来了方便,但…”. 坐在旁边的两个人一边听着他们的谈话,一边也在悄悄议论着. “这个黑客是小偷吗?” “可能是喜欢穿黑衣服的贼.” 你听完这节片段的故事,有何想法? 同学们各抒己见,老师给予同学的各种回答评价后,发表自己的看法:在日常生活中,我们会遇到许多概念,假如不对这些概念下定义,别人就无法理解这些概念的含义,以致无法正常地进行交流.同样,在数学学习中,要进行严格的论证,也必须首先对所涉及的概念下定义.本节我们就一起学习命题与证明. 导入二: 在电影《