本科生科研与创新型人才培养的借鉴与思考5.doc

本科生科研与创新型人才培养的借鉴与思考 西南财经大学　王裕国 对任何一所大学来说，本科教育始终是学校办学的主体和基础。在有条件的大学开展本科生科研，培养本科生的科研意识，鼓励本科生及早进入研究领域，是培养具有实践能力和创新能力的本科人才的一个十分重要的途径。本文借鉴国内外知名大学本科生科研的实践经验，总结西南财经大学近年来的有益探索，对进一步深化本科生科研，构建创新型人才培养模式进行探讨。 一、本科生科研对于培养创新能力的重要意义 21世纪是创造教育的世纪。在世界著名的研究型大学中，普遍树立学习即探索，强调制订以研究、探索为本的学习标准把研究性学习和科研训练作为培养创新人才的重要措施之一，以导师指导下的发现为基础的，包括积极的学习和对学科的探索发现，以发展学生的智力。这些重视探究和发现的教学思想符合创新人才培养的需求，在大学教育实践中产生了广泛的影响。转变把学生作为接受者的传统观念，把学生作为者，本科生要和研究生、教师共同进行探索之旅，而非信息的简单传递。越来越多的大学把科学研究作为培养创新人才的重要途径使学生从单纯的知识接受者变成探索者，以前只有研究生才能参加的科研开设有关研究方法、创造方法、思维科学等发现为本的课程，研讨式学习、独立学习等教学方式方法，重视生在教学中主动参与，建立以本科生研究、探索为基础的教学模式 在我国，传统的教育模式过分强调“三个为中心”，即“以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心”；以课堂为中心忽略了课外，以教师为中心忽略了学生，以教材为中心忽略了实践，这严重阻碍了学生创造性思维能力的发展。积极组织、正确引导本科生参与科研，引导学生积极主动地、自觉地、创造性地去学习，以充分发挥学习的潜能，培养本科生发现问题、分析问题和解决问题的能力，可以在很大程度上弥补传统教育模式的缺陷，具有重要的意义。 ——价值导向意义。“科研项目具有价值导向功能，使学生在科研项目过程中将情感思想和需要积极投入到研究课题中，矫正他们已经逐步形成的世界观、人生观和价值观”。 ——智能发展意义。科研是运用知识进行观察、实验、调查研究和实践的过程，本科生在科研中不断地学习新知识，思考新问题，解决新问题，是一个知识内化到外化的过程，而智能就是在知识内化和外化的循环运动中发展起来的。 ——创造性思维培养意义。“创造性人才的一个重要的特征就是具有很强的创造思维能力，思维能力是智力的核心。创造性思维的培养要以各种思维方式，如逻辑思维、抽象思维、形象思维、收敛性思维、发散性思维等思维方式的培养为基础”。本科生参与科研能够激发这些思维方式有机结合并发挥作用，从而使学生思维能力得到锻炼和提升，为他们认识和探索真理打下初步的基础。 ——健全人格意义。“人格泛指一个人具有一定倾向性的心理特征的总和，通常表现为个人特质。”在科研活动过程中，本科生通过独立思考、勤于实践，可以逐渐培养诸如意志力、观察力以及乐观、独立、社会责任感等人格品质。 总之，本科生提前进入科研领域进行创新能力的培养，有助于本科生的更高层次发展，有利于增强国家的整体竞争力。通过人才培养体系的改革和建设，现阶段要把课程学习、科研项目、实践创新等融为一炉，直接带动本科生科研水平的提高，使创新型、创业型、应用型人才培养目标落到实处，以此基础上，使他们发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，激发学生强烈的创新、创业精神，最终转化为学生内在、自觉的科学精神。 二、国内外大学本科生科研的有益经验和启示 世界各国在高等教育改革中，都把培养创新能力和创新精神作为教育的重要目标之一。世界一流大学普遍强调培养本科生独立思考能力、创新能力、交流能力等，增强对外未来世界的应变能力，对本科生科研进行了许多探索和试验。 ——明确的培养目标和任务。国外很多大学不再把大学生科研活动置于教学计划之外，而是纳入人才培养计划，制定明确的培养目标和任务，改变大学生科研活动的无序分散状态。通过制定比较详尽的大学生科研活动培养目标和任务，培养本科生独立地以工作报告、文章、专利许可证申请等形式总结自己研究成果的能力，独立准备报告和公开讲演的能力，参加创造性辩论的能力，使大学生通过完成科研工作使自己获得的知识、能力、技巧，在创新性方面得到逐渐的发展。 ——增强学生学习自主性。国外大学注意促进本科生选修自己所感兴趣的课程，对感兴趣的学科进行更深入的学习和钻研。比如，著名的“伯克利模式”——在美国伯克利大学，本科毕业学分要求为120个，其中学生可以用20个以上的学分来进行研究性工作，占总学分要求的1／6以上。北京大学作为国内比较早突破这一瓶颈的高校，几次对其学士学分规则进行改革、压缩，从当初的170—180减少至150学分。这对减少学生的学分负担，培养本科生对专业的钻研精神有不可小视的作用。 ——改进教学方法。在教学过程