1．2 独立性检验的基本思想及其初步应用教学设计.docVIP

独立性检验的基本思想及其初步应用1模块：高中2年级：高中年级 3所用教材版本： 4所属的章节：第一章第节 5学时数： 4分钟（教室授课）1、知识与技能 通过本节知识的学习，了解独立性检验的基本思想和初步应用，能对两个分类变量是否有关做出明确的判断．明确对两个分类变量的独立性检验的基本思想具体步骤，会对具体问题作出独立性检验． 2过程与方法 在本节知识的学习中，应使学生从具体问题中认识进行独立性检验的作用及必要性，树立学好本节知识的信心，在此基础上学习三维柱形图和二维柱形图，并认识它们的基本作用和存在的不足，从而为学习下作好铺垫，进而介绍K的平方的计算公式和K的平方的观测值R的求法，以及它们的实际意义．从中得出判断“X与Y有关系”的一般步骤及利用独立性检验来考察两个分类变量是否有关系，并能较准确地给出这种判断的可靠程度的具体做法和可信程度的大小．最后介绍了独立性检验思想的综合运用． 3情感、态度与价值观 通过本节知识的学习，首先让学生了解对两个分类变量进行独立性检验的必要性和作用，并引导学生注意比较与观测值之间的联系与区别，从而引导学生去探索新知识，培养学生全面辨证地分析问题，寻求问题的内在联系，培养学生学习数学、应用数学的良好的数学品质．加强与现实生活相联系，从对实际问题的分析中学会利用图形分析、解决问题及用具体的数量来衡量两个变量之间的联系，学习用图形、数据来正确描述两个变量的关系．明确数学在现实生活中的重要作用和实际价值．教学中，应多给学生提供自主学习、独立探究、合作交流的机会．养成严谨的学习态度及实事求是的分析问题、解决问题的科学世界观，并会用所学到的知识来解决实际问题． 教学重点、难点 教学重点：理解独立性检验的基本思想；独立性检验的步骤． 教学难点；理解独立性检验的基本思想；了解随机变量K2的含义；独立性检验的步骤．、教学过程：1000g 的面包，并记录下买回的面包的实际质量。一年后，这位数学家发现，所记录数据的均值为950g。于是庞加莱推断这家面包店的面包分量不足。 提问：数学家庞加莱得出这一结论的依据是什么？ 答案：假设“面包分量足”，则一年购买面包的质量数据的平均值应该不少于1000g ；“这个平均值不大于950g”是一个与假设“面包分量足”矛盾的小概率事件；这个小概率事件的发生使庞加莱得出推断结果。这就是我们今天要学习的内容“1.2 独立性检验的基本思想及其初步应用 考虑假设检验问题： H0：面包分量足 ←→ H1：面包分量不足 求解思路：（1）在H0成立的条件下，构造与H0矛盾的小概率事件； （2）如果样本使得这个小概率事件发生，就能以一定把握断言H1成立；否则，断言没有发现样本数据与H0相矛盾的证据。 2、二个概念 （1）分类变量 （2）列联表 学生通过阅读教材了解这两个概念。 （三）新知探究 问题：为了调查吸烟是否对肺癌有影响，某肿瘤研究所随机地调查了9965人，得到如下结果（单位：人） 吸烟与肺癌列联表 ? 不患肺癌 患肺癌 总计 不吸烟 7775 42 7817 吸烟 2099 49 2148 总计 9874 91 9965 在不吸烟者中患肺癌的比重是多少？在吸烟者中患肺癌的比重是多少？ 学生通过计算可以说明：吸烟者和不吸烟者患肺癌的可能性存在差异，吸烟者患肺癌的可能性大。 引导学生应用所学统计知识进行研究。 1)通过图形直观判断两个分类变量是否相关 方法一、引导学生画三维柱状图 通过列联表的三维柱形图，从中能清晰地看出各个频数的相对大小 方法二、引导学生画二维条形图 从图中可以看出，吸烟者中患肺癌的比例高于不吸烟者中患肺癌的比例。 方法三、引导学生画等高条形图 在等高条形图中，浅色的条高表示不患肺癌的百分比；深色的条高表示患肺癌的百分比。明显吸烟者中患肺癌的比例高于不吸烟者中患肺癌的比例。 通过数据和图表分析，得到结论是：吸烟与患肺癌有关 提问：结论的可靠程度如何？那么我们能够以多大的把握认为“吸烟与患肺癌有关”呢？ （四）探究学习 独立性检验 为了回答上述问题，我们先假设 H0：吸烟与患肺癌没有关系．用A表示不吸烟， B表示不患肺癌，则“吸烟与患肺癌没有关系”独立”，即假设 等价于 P（AB）=P（A）P（B） ． 把表中的数字用字母代替，得到如下用字母表示的列联表： 吸烟与肺癌列联表 不患肺癌 患肺癌 总计 不吸烟 a b a+b 吸烟 c d c+d 总计 a+c b+d a+b+c+d 在表中，a恰好为事件AB发生的频数；a+b 和a+c恰好分别为事件A和B发生的频数．由于频率近似于概率，所以在成立的条件下应该有 ，其中为样本容量， （a+b+c+d）≈（a+b）（a+c） ， 即ad≈bc