《核舟记》导学案序号23.docVIP

《 核舟记》导学案 序号：23 主备人：范小丽 课型：学习新知课 班 级： 组别： 姓名： 学习目标 1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。　 2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。(难点) 3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。（教学重点） 导学方法 自主、合作、探究 诵读、默写、讨论法 课时安排 2课时 预习导航 知识链接 1、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。本文是一篇说明性的文章。 认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。 3、课文简介 课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。 1、学习目标：通读全文，借助工具书尝试翻译全文，概括主要内容。 2、方法步骤： ★（1）、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。 、文学常识： 本文作者 （约1596——1625），字子敬， （朝代）嘉善人。 选自《 》，本书是由 代 编辑。 注意以下字的读音： 罔（ 　）　膝（　　）　 髻（　） 倚（　） 戌（　）篆（　　） 八分有（　　）奇（　　） 诎（ ）右臂 石青糁( )之 舟楫( ) 朗读示范： 明 \有\ 奇 巧 人\ 曰 王 叔 远　　　　中 \峨 冠 而 多 髯 者\ 为 东 坡 珠\可历历数也。 虞山\王毅\叔远甫\刻。 以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。 找出通假字，并分别写出本字。诎右臂之船:? 手倚一衡木:? 盖简桃核修狭者为之:? 舟首尾长约八分有奇:? （3）解释下列句中加点的词语 明有奇巧人曰王叔远? 能以径寸之木?? 为宫室、器皿、人物?? 罔不因势象形?? 尝贻余核舟一? 盖大苏泛赤壁云?? 舟首尾长约八分有奇?? 高可二黍许中轩敞者?? 清风徐来，水波不兴? 中峨冠而多髯者为东坡? 其两膝相比者?? 佛印绝类弥勒?? 舟尾横卧一楫?? 其人视端容寂?? 其船背稍夷?? 虞山王毅叔远甫刻? 钩画了了? 而计其长曾不盈寸? 为人五；为窗八? 盖简桃核修狭者为之? （4）、翻译下列句子 (1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 (5)其人视端容寂，若听茶声然。 (6)盖简桃核修狭者为之。 7）技亦灵怪矣哉！ 第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。 第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。 第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。 第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。 第5段，介绍船背上的题名和篆章。 第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。 顺序：按“总——分——总”结构,空间顺序 介绍核舟部分是空间顺序： 先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。 第一部分（1）总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。 第二部分（2——6）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写） 第一层（2——5