浙江省中小学教师信息技术应用能力培训课程开发指南.docVIP

浙江省中小学教师信息技术应用能力培训课程 开发指南(试行) 一、总则 （一）为规范引领浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称“提升工程”）培训课程建设与实施工作，根据教育部《中小学教师信息技术应用能力标准》（教师厅〔2014〕3号，以下简称《能力标准》）、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（教师厅函〔2014〕7号，以下简称《课程标准》），按照《浙江省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》（浙教师〔2014〕145号）有关要求，制定《浙江省中小学教师信息技术应用能力培训课程开发指南(试行)》（以下简称《指南》）。幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本指南。 （二）《指南》按照我省中小学教育信息化政策及建设规划，综合考虑我省中小学教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的信息技术应用能力提升需求，推行“分层分类、开放自主”的教师培训选学机制，确保按需施训。 （三）《指南》通过课程和主题的深化设计，以“主题式培训”、“任务驱动”、“实践导向”，“问题解决与案例研习相结合”的方式，适应“以校本研修为基础、网络服务为支撑”的培训模式改革要求，确保学用结合。 （四）《指南》依据《能力标准》对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“综合课程”、“专题课程”、“实践课程”和“支持性课程”等四类课程，各类课程下设若干课程系列与主题。 （五）《指南》不仅用于指导课程开发，也用于指导中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保“提升工程”有效实施。 二、课程目标 综合课程包括“信息技术教育应用导论”、“信息技术促进教师专业发展”2个系列；专题课程包括“信息技术优化教学”、“信息技术变革学习”2个系列；实践课程设“信息技术教育应用实践”1个系列；“支持性课程”设“信息技术素养”1个系列。 （一）“信息技术教育应用导论”系列课程的主要目标是：通过培训，使教师了解教育信息技术发展现状、趋势及应用潜能，领会国家和省教育信息化政策规划、推进部署，深入理解中小学教师信息技术教育应用能力标准，并在此基础上进行个人信息技术教育应用专项能力提升规划。 （二）“信息技术促进教师专业发展”系列课程的主要目标是：通过培训，使教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，学会利用信息技术获取专业发展资源，进行个人反思提炼，开展群体交流协作，养成在技术环境中自主学习的习惯，促进终身学习，实现专业自主发展。 （三）“信息技术优化教学”系列课程的主要目标是：通过培训，增强教师利用信息技术优化教学的意识，结合不同的信息技术环境和条件，设计适宜的信息化教学策略，改进讲解、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学效果。 （四）“信息技术变革学习”系列课程的主要目标是：通过培训，使教师了解技术支持的学习类型及活动，能结合不同信息技术环境和条件，创设情境，引导学生采用适当的技术手段创新学习方式，管理、评价、支持学生学习活动，促进学生学习方式转变。 （五）“信息技术教育应用实践”系列课程的主要目标是：通过培训，使教师有效参与专题课程知识与技能的实践，参与本校教育信息化建设规划密切相关的实践任务，提高信息技术在教育教学实践中的应用技能，提升信息技术教育应用的实践智慧与创新思维。 （六）“信息技术素养”系列课程的主要目标是：通过培训，弥补与提升教师学习上述各系列课程及进行教育教学实践时所需要的信息技术应用技能，主要包括信息技术教学环境使用，数字教育资源获取、加工与制作，信息化教学实施、管理与评价工具使用等。 三、课程主题 本指南设立的四类课程均包含若干课程主题，培训机构要依据课程主题，按照学科（领域）规划课程，分学科（领域）开发课程，其中专题课程的建设至少应涵盖简易多媒体教学系统、交互式教学系统、网络教学系统和移动教学系统等应用情境，并针对不同应用水平的教师分层次设定分主题，以供不同学科（领域）、不同能力起点的教师选学。各系列包含的课程主题如表1所示。 表1浙江省“提升工程”课程主题 类别 课程系列 课程主题 对应《能力标准》 综合课程 信息技术教育应用导论 G1中小学教师信息技术应用能力标准解读 无 G2信息技术引发教与学的变革 I1、II1 G3信息化教学设计流程与方法 I6、I7 G4教育信息技术现状与发展 I2-I4、II2-II4 信息技术促进教师专业发展 P1技术环境下的教师自主专业发展 C21、C23、C24 P2网络研修社区与教师专业发展 C21、C22、C23 P3技术支持的校本研修实施与管理 C21、C25 专题课程 信息技术优化教学 T1教学准备方式的变革 I8、