《對联》教案2.docVIP

PAGE PAGE 1 《对联》教学设计 主流程图 对联 对联起源 对联欣赏 对联知识 知识应用 知识总结 知识拓展 名联欣赏 春晚对联 评改 判断 拟写 抢答 续写 编拟 看图写联 推荐网站 说明：导入对联界面后，发挥学生主体性，让学生在六个学习点中选择学习内容，实现交互性学习，完成每一板块内容后，均可返回到对联界面。为了增加学生学习兴趣，在“知识应用”等环节上，采用提问和讨论、竞赛等方式，充分调动学生学习积极性。如果学生想进一步了解对联，可向他们推荐网站。 教学过程： （ppt课件展示学习内容）课题《对联》 （一）导入：激发学生协作探究兴趣。 20世纪30年代初，清华大学教授陈寅恪在一次国文考试中，别出心裁地出了一道“对联题”，题目是上联“孙行者”，要求学子按照对联的写作格式，答出下联。许多考生见到这样一个“怪题” ，大惊失色。为难之余，只好搜肠刮肚地在《西游记》中苦寻答案。于是，有的对“猪八戒”，有的对“沙和尚”，还有的对出了“牛魔王”。更有的考生对此题大为不满，一怒之下写出了“王八蛋”。自然，这些答案只能得“零分”。据说，只有一名考生以答出“胡适之”得了满分，但这并不是标准答案“祖冲之”。阅卷教师认为，“胡适之”虽然比不上“祖冲之”完美，但也说得过去。“胡”、“孙”都是姓氏；“适”、“行”都是动词；“之”、