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38 蝉 徐汇区建襄小学 陈蓦 教学总目标： 能在语言环境中正确认读“到、很、想、名、本、领、知、识，永”等9个 生字，重点读准“本领”一词的音；认识部首“言字旁”，能在老师指导下，正 确描摹“识、本、领”3个字。 能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。 重点朗读好文中人物的语言，初步体会人物说话时的心情。 3．能根据提示说清课文的大致内容。 4．了解蝉最终没有学到本领的原因，知道学本领不能怕苦、怕难、怕累的道理，并能用一句话说清自己的读文感受。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1.能在语言环境中正确认读“到、很、想、名、本、领、知、识，永”等9个 生字，重点读准“本领”一词的音。 2.能借助汉语拼音正确朗读课文，基本做到不加字、不漏字、不改字。 3.能根据提示说清课文的大致内容。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。 教学过程： 一、拼音引入，揭示课题 1.板书音节：chán，指名拼读。 2.板书：蝉，结合字形简单介绍“蝉”。 师：蝉是一种昆虫，所以左边是个虫字旁（板书：虫）。右边是个“单” （板书），合起来就是蝉。这是一个形声字，虫字旁表义，单表音。 3.揭示课题，齐读课题。 【说明】 结合揭示课题，复习拼音，读准翘舌音。通过板书，结合字形简单介绍蝉这种昆虫，同时滚动复习 ，加深对“形声字”的认识。 二、巩固分节，初读课文 1. 巩固标小节号。 （回忆方法——自己标小节号——集体核对） 2. 自读课文，要求：字字过目读课文，不认识的字可以拼拼音节。 【说明】 借助汉语拼音自读课文、标小节号是初读课文的常规步骤。对于标小节号这种新技能的学习不是一蹴而就的。在初学阶段，通过引导学生回忆标小节号的方法及注意点并放手让学生自己动手实践，逐步使学生对这项技能日趋熟练。另外，在课堂上给予学生自读课文的时间，逐步培养学生借助汉语拼音自主正音的意识，帮助他们熟悉和掌握自主阅读的最基本的步骤。 三、小组学习，读课文划词语 1．小组内分节朗读课文。 出示要求：（1）借助汉语拼音字字过目读课文，努力做到读准生字的字音。 （2）划出生字组成的词语。 2. 游戏巩固，核对词语。 （1） 游戏：拼音节，请词语。 （媒体出示课文内容：词语都用拼音代替，读对后出示词语） 重点关注: 很 （前鼻音， “很”就是“非常”的意思。） 本领 （分清前后鼻音。） 知识 （整体认读音节） （2）媒体示范、全班比对检查。 3.指导读好词语“不以为然、一摇头、不耐烦” 【说明】 把课文读正确是低年级阅读教学的重要内容之一。在课堂中给予学生充分的时间读文，鼓励学生借助汉语拼音读准字音，尽力做到不加字、不漏字，对于难读的句子多读几遍，逐步养成不急不躁的读文好习惯。 “圈生字、划词语”有助于提高学生自主识字的能力，有助于他们渐渐形成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。游戏的引入，在激发学生的学习兴趣的同时，各有侧重地对容易读错的字音进行一次集中的正音。 四、指导读句，扫除朗读障碍 1.出示句子，同桌练读。 媒体出示：（1）蝉一天到晚趴在树枝上叫，它的叫声很不好听。 （2）蝉不以为然地说：“知了，知了！” （3）蝉很不耐烦地说：“知了，知了！” 2.指名交流读句，随机理解“一天到晚”。 【说明】 本教学环节，意在引导学生在读准字音的基础上，通过多种形式理解句子中重点词语的意思，进而理解句子的意思，将句子教学与阅读教学相结合，为学生读懂文章打基础。 五、读课文，根据提示说清课文的大致内容 1.指名分节读课文，巩固读书习惯。 2.齐读课文。 3.根据提示说清故事大概内容。 师带读提示。 出示：因为蝉的叫声___________，所以几位有名的歌唱家想__________。 （怎么样） （干什么） 可是，蝉不愿意学。结果，它___________。 （怎么样） （2） 分节读课文是对学生先前预习课文时标小节、读准字音的再一次反馈。同时借助填空整体进入，通过“说一说”、“写一写”继续加强生字的识记，结合语境理解词义，初步了解课文的大致内容。 六、课堂小结，指导书写 1.小结。 2.指导写字，练习书写“本、领”。 【说明】 通过老师示范，培养学生仔细观察、认真书写的好习惯。将字形结构、关键笔画作为切入点，对生字的书写进行有的放矢的指导。教师要鼓励学生，帮助他们建立起写好字的信心，并给予充分的时间加以实践。 七、布置作业 1．正确朗读课文。 2．根据提示说说课文的大致内容。 第二课时 教学目标： 1.能在语言环境中巩