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案例名称：j q x 科目：语文 教学对象：一年级 课时：1课时 提供者：单亚慧 单位：西宁市行知小学 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） ?这节课是一年级上册拼音教学中的一课，主要是学习j,q,x以及它们的拼读，初步掌握ü上两点省写规则 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） ?1、学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、初步掌握ü上两点省写规则。 3、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。 4、认识5个字，会读儿歌 通过平时的教学，一年级的孩子需要提高它们的学兴趣，就要设计有趣的教学环节。所以创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。 观察图画、学习拼音和说话训练及拼读、写音节有机结合。 重点：学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 ?（一）复习引入。 　　1、认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母b-----d p 　　我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。 （三）教学声母j q x。 　　1、教学声母j。 （1）说：图上画着谁在干什么？（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j 　　（2）听：教师示范，学生边听边看。 　　（3）读：学生试读，齐读，开火车读。 　　（4）记：看看j像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。） ?用图片让孩子直观的记住拼音的型。 ?教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。（边念顺口溜，边书空j的笔顺。） 　　2、教学声母q。 （1）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞。）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。 　　（2）听老师读j和q，有什么不同？（q要用力，是送气的。）教师领读、指名读、j—q对比读。 　　（3）q像什么？教顺口溜：气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。 3、教学声母x （1）看图说话：图上画着什么？ 　　（2）教师领读，学生模仿。 　　（3）你能用什么方法来记住它？（刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。） ?（四）教学声母j q x与i的拼音。 1、出示j q x与i的拼音，学生自由拼读。 　　2、指名读，开火车读，齐读。 　　3、对比读：j—ji q—qi x—xi，说说有什么不同？（j q x是声母，读得轻又短，ji qi xi是音节，读得响而长些。） （五）教学j q x和ü的拼音。1、自由拼读：n—ü→nü j—ü→ju l—ü→lü q—ü→qu x—ü→xu 　　读一读，想一想，这些音节有什么不同？ 　　2、指名拼读，谁能说说ü有什么不同？（n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。） 　　讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？ 　　用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。ü上两点的省略规则。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 你今天认识了谁？ j,q,x都可以和谁拼在一起？ ü什么时候要把眼睛藏起来？ 八、板书设计（本节课的主板书） j q x j ju q ü qu x xu 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 1．请简单描述这节课的教学或学习流程； 2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？ 4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 5．如果让你重新上这节