语文：福建省泉十中第10课《济南的冬天》教学设计(语文版七年级上).docVIP

《济南的冬天》教学设计 老舍 【教学目标】 1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3．培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。 【教学重、难点】 1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 x k b 1 . c o m 【课前准备】 1．布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 2．查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。搜集作者的有关资料和相关背景。 3．准备课件、音频等 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，一想到冬天，大家脑海里会浮现出怎样的画面？ （学生自用回答，教师给以肯定） 那么对于四面环山的济南，又该是一幅怎样的美丽图景呢？今天，就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》。 二、展示目标，学有所向 1、体会作者对祖国大好河山的热爱赞美之情； 2、品位积累优美的语言；x#k#b#1#新#课#标 3、学习由里到外，由山到水的写景顺序。 （学生齐读“学习目标”） 三、走近作者，了解背景 1、学生展示搜集到的作者资料。 2、教师补充，学生齐读相关资料。 老舍，（1899－1966），现代著名作家，“人民艺术家”，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 四、整体感知，理清思路 １、速读课文，思考下面两个问题： ⑴围绕济南的冬天写了哪些景物？ ⑵济南的冬天总的特点是什么？ （学生带着问题跳读全文，圈点勾划，教师巡视） ２、学生发言，相互补充，教师引导明确。 济南冬天的景物：山、水 济南冬天的特点：温晴 ３、作者是怎样突出济南冬天“温晴”的特点的？ 通过三组对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比——无风 与伦敦相比一—向晴 宝地 新$课$标$第$一$网 与热带相比——温晴 （教师追问，学生思考、回答，教师引导明确，并要求学生齐读第一段，感受这三组对比） 4、梳理全文结构： 本文在结构安排上有什么特点？据此可将全文分作几个部分？ （学生展示，教师引导明确） 结构的总特点：总—分—总 可分为三部分： 第一部分（1）写济南冬天温晴的特点； 第二部分（2-4）写济南冬天的山； 第三部分（5）写济南冬天的水。 五、课堂总结 六、布置作业 第二课时 一、导入新课 二、研读写法，品味语言 1、学生跳读课文思考：(四人小组讨论) 文中写了几幅图景？各突出了什么特点?(学生抓关键词概括) (四人小组讨论后，举手发言，学生补充，教师引导、点拨、明确)x#k#b#1 ①阳光朗照下的山——摇篮图； ②薄雪覆盖下的山——秀美图； ③城外远山图——小水墨画； ④空灵水晶图—一绿、活。 2、欣赏四幅美图 A：阳光朗照下的山——摇篮图 ①小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景？ 讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 ②提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ ａ、用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 ｂ、用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可