评优课教案(何玲).docVIP

《梯形中加辅助线》教案 单位：延庆县赵庄中学 姓名：马晓燕 任教年级：初三年级 通讯地址：延庆县赵庄中学 邮政编码：102100 联系电话：（010 教　案 教材:义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册 任课教师：何凤玲 课题 7.3.2 多边形的内角和 教 学 目 标 知识与技能： 通过实验多边形内角和公式。 情感态度： 通过动手实践、相互间的交流，进一步激发学习热情和求知欲望。同时，体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索和创造。 教学重点 探究多边形内角和公式。 教学难点 分割多边形为三角形这一过程 技术准备 三角板、多媒体 问题与情景 师生活动 设计意图 创设情景： 直接导入。 问题：1.三角形的内角和是多少度？（180°） 2.长方形的内角和等于多少度？（360°） 3.正方形的内角和等于多少度？（360°） 建立模型： [活动1] 问题1：猜一猜：任意四边形的内角和等于多少度？ 问题2：你是怎样得到的？你能找到几种方法？（事先留的预习作业） 问题3：对比观察这些分法有什么异同点。 [活动2] 问题：选一种上述分割的方法，你能求出五边形、n边形的内角和吗？ （以一种方法为主，其他方法下课后以小组为单位进行讨论） [活动3] 问题：n边形的内角和怎样表示呢？ 应用： 问题：你能运用多边形的内角和公式解决问题吗？ （练习题见附录） 反思与作业： 问题：谈谈本节课你有哪些收获？ 布置作业： 练习册P49，50 引出课题：上节课我们学习了三角形的内角和，您想知道任意一个多边形的内角和吗？今天我们就来进一步探讨多边形的内角和。 教师提出问题，学生积极思考并回答。 1、引导学生猜想：四边形的内角和等于360°。 2、学生可能找到以下几种方法：“分”——即通过添加辅助线的方法，把四边形分割成三角形。 3、学生分小组交流与探究，进一步来论证自己的猜想。 4 、由各小组成员汇报探索的思路与方法，讲明理由。 学生展示探究成果 A D B C 分成2个三角形 180°×2=360° D A O B C 分割成4个三角形 180°×4-360°=360° A D B P C 分割成3个三角形 180°×3-180°=360° D A B C R 分割成3个三角形 180°×3-180°=360° 5、教师在学生回答的基础上小结：借助辅助线把四边形分割成几个三角形，利用三角形内角和求得四边形内角和。并提出这是数学学习中的一种常用转化的思想方法。 学生积极思考，大胆发言教师给予正确的评价和鼓励。 学生独立思考后，回答是肯定的,最后得出五边形的内角和是5×180°－360° 学生归纳总结得出多边形的内角和公式 180°·n-360° 通过新颖的形式激发学生的竞争意识和主动参与活动的热情。学生利用当堂所学的知识解决问题，巩固本节知识。 1. n边形的内角和等于 n×180°-360°以及 公式的应用； 2. 转化的方法； 3. 从特殊到一般的研究方法； 4. 用多种方法解决问题. 教师布置，学生记 本节课直接导入，简洁明快，使学生更容易进入学习状态。 建立与学生的已有知识的联系：三角形的内角和等于180°，长方形和正方形的内角和都是360°，有助于后继问题的解决。也易于学生接受。 教师可点拨学生从正方形、长方形这两个特殊的多边形的内角和，进而猜测出四边形的内角和等于360°。 四边形是多边形中的简单图形，因此，从四边形入手，有利于学生把四边形转化成三角形，从而体会转化的思想方法。 鼓励学生积极参与，合作交流，用自己的语言表达解决问题的方式方法，发展学生的语言表达能力与推理能力。鼓励学生寻找多种分割形式，深入领会转化