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课题3 二氧化碳和一氧化碳 一、教学目标 1、了解二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象进行观察分析、归纳。 2、了解二氧化碳的用途，会运用已学知识解决实际问题。 3、了解并关注温室效应，强化保护环境、解决环境问题的意识。 二、教学重点 1．二氧化碳的性质及用途。 2．一氧化碳的性质及用途。 三、教学难点 1．CO2与水的反应。 2．CO2与澄清石灰水的反应。 四、课时安排 2课时 五、教学过程 （第一课时） 复习引入：二氧化碳的收集方法和检验方法 板书：一、二氧化碳的物理性质 创设情景，激发学生的好奇心和探究欲。 　　师（引言）：今天，我们一起来探究二氧化碳。舞台上人物出现时腾云驾雾的景象是怎样创设的？ 　　师：向盛满二氧化碳的矿泉水瓶内倒入1/3体积的水，即刻旋紧瓶盖，振荡后，瓶子由鼓变瘪，这是怎么回事？你们想知道这些现象的奥秘吗？ 　　生：想知道。 　　师（提问）：二氧化碳具有哪些物理性质呢？ 　　生1：二氧化碳是无色的气体。 　　生2：二氧化碳有刺激性气味。 　　生（另两位学生合作演示）：二氧化碳是无色、无味的气体，易溶于水，不支持燃烧。 　　师：通常二氧化碳是一种无色的气体。有同学说它有刺激性气味，其实这是在实验时木条的烟味进入集气瓶造成的。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积二氧化碳。所以，应将易溶于水的“易”改为“能”更为确切。两位同学从二氧化碳能使火焰熄灭推知它不支持燃烧，这是对的，但是又将“不支持燃烧”写进物理性质栏目后擦去，说明他们认识到它不支持燃烧的性质不属于物理性质。下面，让我们通过实验进一步探究二氧化碳的性质。 　　师：将二氧化碳像倒水那样，沿烧杯内壁慢慢倒入，为什么火焰会熄灭？ 　　生：二氧化碳不支持燃烧。 　　师：为什么低位的火焰先熄灭，高位的火焰后熄灭？ 　　　　生3：二氧化碳的密度比空气大，所以低位的火焰先熄灭，高位的火焰后熄灭。 　　师：大家同意这位同学的解释吗？ 　　生（齐声）：同意。 　　师：下面请同学写出通过这个实验了解到的二氧化碳的性质。 　　生：①不支持燃烧。②性质不活泼。密度比空气大。 　　师：将二氧化碳用于灭火，这正是利用它不支持燃烧，且密度比空气大的性质。 　　师（设问）：我们知道，二氧化碳能溶于水，它溶于水时是否发生了化学变化？（展示并讲述）这三朵干燥小花上染有紫色石蕊。紫色石蕊是种色素，我们用这三朵小花来做实验。 　　实验：将第一朵小花放在二氧化碳中；用喷液器向第二朵小花喷稀醋酸。学生观察并描述现象。） 　　师：稀醋酸是种酸，可见酸能使紫色石蕊变成红色。二氧化碳不能使紫色石蕊变成红色，由此推知，它不是酸。 　　实验：用喷液器向第三朵小花喷水，过了一会儿，再将小花放入二氧化碳中。学生观察并描述现象。） 　　师（设问）：水不能使紫色石蕊变成红色，可推知它不是酸。那么，将喷有水的小花放入二氧化碳中，为什么会变成红色呢？ 　　生）：是二氧化碳和水接触了。 　　师：既然是二氧化碳与水接触了，而二氧化碳和水都不是酸，那么，是谁使小花变成红色的？ 　　生（大声）：是二氧化碳与水反应生成的碳酸。 　　师：对！请你们写出二氧化碳溶于水时发生反应的化学方程式。 　　师：（教师接着将第三朵小花放在酒精灯火焰上微微受热，让学生观察到红色小花变为紫色后，引导学生理解碳酸不稳定、易分解的性质。） 　　师：二氧化碳能溶于水。实际生活中，增大压强还能溶解得更多。可口可乐、雪碧、桔宝等汽水饮料就是通过加压溶解了大量二氧化碳制成的。　 　　师：那用什么方法来检验二氧化碳，既可靠又简便呢？ 　　生：用澄清石灰水。 　　师：好，用澄清石灰水来检验二氧化碳。 　　实验：将可口可乐瓶盖打开，再将放出的气体导入澄清石灰水，学生观察并描述现象。 　　师：大家从产生了白色沉淀的现象推测，二氧化碳是与石灰水中的水反应，还是与石灰水中的氢氧化钙反应？ 　　生：与氢氧化钙反应。 　　师：二氧化碳与氢氧化钙反应生成了碳酸钙和水，碳酸钙中含有碳酸根。请同学们写出该反应的化学方程式。 　　师：我们常利用二氧化碳跟石灰水反应的性质来检验二氧化碳的存在。到这里，我们通过探究已了解到二氧化碳的几条化学性质。同学们，二氧化碳还具有什么化学性质呢？ 　　师：我们对二氧化碳已有了系统的了解，下面请同学们小结二氧化碳的性质。 　　师：现在请你们运用二氧化碳的有关知识来解释矿泉水瓶为什么会由鼓变瘪？ 　　生：二氧化碳溶于水里，瓶内气压变……小…… 　　师：瓶内气压比大气压更更小，所以瓶子会变瘪。 　　师：你们会综合运用化学和物理知识解释这个现象，很好！那影视舞台上出现的腾云驾雾的现象又如何解释呢？ 　　生（：是二氧化碳、是水雾、是灰尘…… 　　生（阅读后回答）：是干冰升华吸收热量，使水蒸气凝结成小水滴。 　　师：对！可见，二氧化碳还有一条什么