浅谈音乐课中的境教学(蒙冬平).docVIP

音乐课中如何实施情境教学 桂平市西山镇中心小学 蒙冬平 [摘? 要：培养学生在音乐欣赏的审美能力，是音乐教学的核心。遵循音教学与学生学习的规律，培养音乐欣赏审美能力，可以采用7种教学环节和活动，即培养“兴趣”、“听”、“看”、“思”、“唱”、“动”。 关键词：? 教学环节? 活动古希腊哲学家柏拉图曾经说过：“我们一向对身体用体育，对心灵用音乐。”可见，音乐艺术除了审美功能外，其初衷是让心灵受到真善美的陶冶和升华。音乐欣赏，是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。它倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”引入对音乐内涵的感觉和理解。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，通过对音乐的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏，培养音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动。音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的重要途径和手段，是音乐教育必不可少的组成部分。在培养学生具有审美能力，也是离不开培养学生创造、创新的意识，在音乐教学活动中注重充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性，使学生走进音乐中去寻找、去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展学生的想象力、审美力和创造意识，为学生今后的成长奠定良好的基础。 艺术欣赏是一种创造性的活动，欣赏并不是被动的接受，它要求全体学生积极参与和主动地探求。也就是说音乐欣赏应重视“主体回归”，要求学习主体地位还给学生，让学生积极地学、主动地学，真正成为课堂的主人，努力实现学习主体各方面素质的主动和谐、充分的发展，音乐欣赏从“兴趣、听、看、思、唱、动”这几个环节充分发挥学生的主体作用，使学生懂得歌曲的主题从而培养他们的审美能力。所谓审美能力的培养，除了向学生传授必要的艺术基础知识，了解艺术表现的手法和技巧外，还要引导学生参加艺术欣赏活动，下面就谈谈音乐欣赏在培养学生审美能力方面所起的作用： 　一、音乐欣赏是培养学生审美兴趣的重要途径和手段　　兴趣是人们学习的最好的老师。著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说：激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的。要培养学生的审美能力，进行审美教育，其审美兴趣问题是首先要解决的问题,而解决这一问题最好的途径、最有效的方法,就是音乐欣赏教学。　　爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲也好、器乐曲也好,里面存在很多美的因素。只要充分利用这些因素，就能激发起学生强烈的审美兴趣。比如：《春江花月夜》这个曲子的欣赏，我注重启发学生欣赏其美的内涵，结果那委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，丝丝入扣的演奏，把学生带到三月夜春江的迷人景色中。学生听完以后还要求再听一次，有的学生还边听边舞起来。可见，音乐欣赏，既是激发学生的审美兴趣的有效手段，又是培养审美的动力。　　二、音乐欣赏是培养学生审美能力的最有效的艺术活动　　音乐欣赏是学生的听觉感知、情感体验、创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。学生的审美能力就是在这种独特的艺术活动过程中逐渐培养和熏陶出来的。　　1音乐欣赏可以培养学生对美的感受能力。　　欣赏音乐是以学生的聆听为主要手段，需要学生具有一定的声音感觉能力。比如：感受声音的高低、长短、强弱及音乐变化的能力。一般来讲，学生都具有这种能力。但是，对音乐的旋律、节奏、调式、速度、力度、和声织体、曲式的听辩能力，学生就不一定具备，那就要求学生由浅入深，由初级到高级，循序渐进地对音乐进行欣赏、感受，从而逐步培养学生对音乐的听觉感受能力，同时也是在培养音乐审美能力。　　情感是感知美和理解美的第一要素。人的感情的发生和结束是一种时间性的运动过程，而音乐是时间的艺术，它恰恰是表现这种运动过程的最佳形式。以情动人是所有门类艺术的一条共同规律，但与其它艺术相比较，音乐更容易表达感情。它没有文学作品的文字描写，也没有绘画所呈现的具体形象，它可以利用丰富多彩的声音形态直接传递感情信息, 许多语言文字无法表达的感受，却可以在音乐中得到体验。因此,音乐欣赏比其它艺术活动更能培养学生对美的感受能力。　　2音乐欣赏可以培养学生的联想与想象力。　　音乐是非语义性、非具象性的艺术,它不可能像文学作品那样用文字描写具体的故事情节和刻划人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象，或者抽象的概念。那么音乐是如何通过概括性的感情媒介来打动学生的呢？可以说,这主要是依靠学生的主观联想和想象来实现的。学生欣赏音乐中概括性的感情使学生联想到自己以往现实生活中的情与景，并由此而获得种种审美享受。例如：《十面埋伏》，学生听了以后，就会想到许