概念图在初中数教学中的应用.docVIP

概念图在初中数学教学中的应用 张丽莉 【内容提要】概念图是目前在国内外比较流行的一中教学方法。它为教师提供了组织和表征知识的工具。本文介绍了概念图的的定义、理论基础及它在初中初中数学教学中的应用。重点介绍了概念图在教学设计中的应用以及在教学过程中如何将概念图作为引入课程的“先行组织者”、内容导航的“知识地图”和教学内容的“展示平台”。 【关键词】，， ， ， ， 概念图最早是根据奥苏伯尔的有意义学习理论建立起来的一种用于教学评价的方法和技术。奥苏贝尔极力强调， ， ， ， ， ， ， 运用建构主义学习理论也可以对概念图进行很好的诠释。建构主义学习理论认为， ， ， ， ， ; 同时也可以通过与他人交流以及对概念图的不断修改来提升学生的思维能力。 二．概念图在初中数学教学中的应用 1.概念图在教学设计中的应用 概念图以简明扼要的层次化结构来展示概念的逻辑关系， 因此， 便于指导教师进行课程与教学设计。帮助教师从整体上掌握知识的来龙去脉和发展走向， 清晰各概念所处的地位和概念间的相互关系， 从而优质高效地完成教学预案。在进行教学设计时， 可根据实际需要， 适时地采编、补充修复以生成我们所需要的课程计划概念图、学年计划概念图、学期计划概念图、章节或单元计划概念图、课时计划概念图等。 如图所示，是关于初中数学《变量与函数》的教学设计，由于利用概念图将这些教学内容做了井井有条的组织，使得教学设计过程并不复杂，而且清晰的表达教学重点难点和适当的教学方法。 实践表明， 这样做不仅能帮助教师构建知识共同体、实现整体备课， 而且便于教师进行概念谱系、居高临下地把握知识。使老师既可以退到最外层看到所谓的big picture(全景），也可以深入到某个细节，从任何角度（perspective）都可以看的很清楚。 2.概念图在教学过程中的应用 教师利用概念图来展示教学内容时，可将其作为引入课程的“先行组织者”、内容导航的“知识地图”和教学内容的“展示平台”。 将概念图作为“先行组织者”。 先行组织者就是在安排新学习任务之前呈现给学生的引导性材料，它比学习任务本身具有更高一层的抽象性、概括性和包容性，先行组织者既可以是学习的新知识，又可以与认知结构接纳新概念提供了“错位”，起到了把新观念与已有观念联系、组织、丰富和扩展学生认知结构的作用。教师利用概念图来构建“先行组织者”，在学习者学习新知识之前，呈现结构清晰的概念框架，将其认知结构中与新知识相关的原有知识激活，为学习新知识做好认知准备，获得已有相关知识的支撑，并进行有意义的学习。 案例：如图所示，八年级下《一次函数》。 做先行组织者概念图:学生预习教材后初步串联知识点或老师做概念图第一步，“己知什么”。 提出中心概念: 一次函数的定义、一般形式、特征、图象和性质。 讨论讲解概念:按照“想知道什么”、“怎么办”、“学到了什么”的顺序进行教学。教师通过答疑、学生探讨、媒体呈现、画图、分类讨论等方式引导学生学习。 将概念图作为“知识地图”和“学习定位图”。 知识地图可以清楚明晰地呈现所有教学内容，体现章节知识点的层级结构，体现内容的完整性和关联性，可作为教师教学内容的导航图标。在教学过程中， ， ， ， ， ， ， ， （3）将概念图作为教学内容的“展示平台”。 用概念图展示教学内容，具有直观、形象、灵活的特点。我们展示教学内容的目的是什么？最重要的是要让学生能够看到这一节课的教学重点，从而便于学生掌握和复习再现。我从这个角度出发，就不难发现，用大纲形式的“板书”或用ppt来展示教学内容，虽然将课堂上的主要教学内容罗列了出来，但是不便于学生掌握，特别是当所学习的知识有一定的比较意义或严格的逻辑结构时，这个弊端更加严重。学生不仅希望从所展示的教学内容中看到一个一个独立的知识点，更希望看到这些知识点之间的联系，甚至教师在理解它们时候的思维过程。那么，这种情况下用“大纲形式”就有明显的不足了，而采用概念图的形式能同时最大限度的满足上述所有要求，达到既向学生传达了知识信息，又在他们面前展示了思维过程的目的。 案例：如图所示，《平行四边形的性质》是八年级上的教学内容。 此外，由于用计算机制作的概念图能够和多媒体信息进行超级链接，这种情况下教师展示的教学内容就不再是平面的了，而是立体的教学内容，能够激发学生的学习兴趣和通过多种途径进行有效的思考。 3．概念图在总结复习时的应用 在总结与复习时， ，，，， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ; 作为“教”的策略， ， ， ， ; 也可用适当的方式使概念图成为学生学习的一种技能，J］.中国远程教育，2007.8 loan management (post)