民族解放之路教设计.docVIP

《民族解放之路》教学设计 一、指导思想与理论依据 教学背景分析 学习内容分析 （二）学生情况分析教学方式与教学手段说明技术准备前期教学状况、问题、对策等研究说明本课教学目标?一八”、“731部队”三个重要事件；说出日军的行为会使中国人沦为奴隶、失去土地，甚至整个民族的灭亡。从中感受到侵略者对中国人民的侮辱，懂得勿忘国耻的深刻含义，包括失去自己的家园、失去人身自由、被压榨、被宰杀；认同这是国家的耻辱。 2.通过讨论交流的方式，能正视国耻。 3.通过对时事问题的探讨，学习使用“寻找证据，批驳观点”的方法，结合收集到的材料，用数据、图片、文字方式陈述历史事实，论证观点。 4.通过祭奠活动，用一段话表达出对侵华战争中死难同胞怀念的思想情感。 四、教学流程： 五、教学过程： （一）回顾旧知，建立联系，情感唤醒，揭示主题。 同学们，你们还记得“黄海海战”吗？是哪两国之间的战争？结果怎样？ 中日《马关条约》的主要内容是什么？ 日本一下获得相当于其四年多的财政开支的纯收入，这笔钱至少使日本经济向前跳跃了数十年 。 割地、巨额赔款能满足日本侵略者的欲望吗？他们是不是就此死心了呢？ 设计意图：通过学生回忆中日甲午战争中黄海海战这个事件，与本次教学内容建立起联系，构建知识体系。唤醒被侵略、被侮辱的悲愤心情。 （二）感受国耻，懂得国耻，面对国耻，奋发图强。 1.感受国耻 （1）引子：每年的9月18日，沈阳市都要降半旗，拉响警报，你知道这是为什么吗？ （2）当时流传着这样一首歌曲。播放歌舞剧《东方红》中的片段《松花江上》（配字幕）。从歌曲中，你能体会到东北的同胞当时的感受吗？ 是谁让东北的同胞离开了家乡，是谁他们抛弃了宝藏，又是谁让他们无家可归，整日流浪？ 设计意图：从歌曲中，使学生获得被侵略，失去家乡，失去自由的间接体验，拉近历史与现实之间的距离。 2.懂得国耻（因为尝尽失去自由、被压迫、连生存的权利都没有的滋味，才能深切懂得勿忘国耻的深刻含义。） （1）失去宝藏，残害劳工。 辽宁本溪湖老矿工郭金 “日本人开采中国煤矿是破坏性的。我记得我们下井时，采用的都是对劳工而言非常危险的方式，毫无保护措施，很容易出伤亡事故。从１９３１年到１９４５年，本溪８０％的煤都被日本人拉走。”在极为恶劣的工作条件与日人的残酷折磨下，东北地区被残害致死的劳工就有二百多万人了。 那里的人民会是什么感受？ （2）失去自由，失去尊严。 731部队的事例。（实验）那里的人民会是什么感受？ （3）失去生存权。 图片展示：潘家峪惨案 录像：南京大屠杀 补充事件：杀人比赛（游戏） 那里的人民会是什么感受？（幸存者的控诉录像） 总结：通过前面的学习，你有什么感受？ （4）要是这样继续下去，中国人民会怎样？我们的国家会怎样？ 在我们自己的土地上，我们的资源被任意掠夺，我们的同胞被残害、被当成试验品、被当成游戏的对象……这是我们每个中国人的耻辱，是我们国家的耻辱。 设计意图：通过典型案例的研究，提炼出国耻的深刻含义。 3.面对耻辱、奋发图强 往事不堪回首，让我们一起忘掉那些不愉快的过去，好吗？ 为什么不能忘？ (如果我们自己再对国耻不重视，那就意味着我们对侵略者的“屈服”和“认可”。） 我们应该怎么做？ （不仅牢记国耻，还要雪耻。） （三）结合时事，整理资料，批驳观点，学习方法。 出示观点： 1、日本极少数人否认南京大屠杀。 2、日本高中教科书：南京大屠杀中罹难者的数字有两种说法，一种认为有10万人，另一种则认为是4万人，但精确数字迄今仍未查明。 3、日本前首相小泉纯一郎多次参拜靖国神社。 要求： 小组合作；要有评论、观点明确、证据有说服力；要有结论。 设计意图：通过对时事观点的评论，拉近历史与现实的距离，进行学法指导。 （四）祭奠活动、寄托哀思、情感升华 为死难的同胞献上一朵花，说上一句话，可以表达你的哀思、可以是一种祝愿、也可以是一种志向…… 起立高唱《国歌》，各种唱到中华民族到了最危急的时候，谁会甘愿做奴隶，谁会受侮辱、被欺凌，我们的民族是不屈服的民族，我们是怎样与日本侵略者展开斗争，群求解放之路的呢？ 六、板书设计： 民族解放之路 勿忘国耻 滔天罪行 深重灾难 《民族解放之路》教学设计 loan management (post) review: 1, approval criteria have been implemented; 2, the contract is correct; 3, in line with the contract, payment; 4, no other major cases agai