积极应用信息技术实现与学科教学的整合.docVIP

积极应用信息技术，实现与学科教学的整合 彰武县第三初级中学校长 温国忠 我校近三年来，积极实施素质教育，推行新课程改革，认真贯彻省市县教育工作会议精神，以科学发展观为指导，办学思路明确。为体现“为学生一生奠基，对学生终生负责，培养全面发展的四有新人”的办学宗旨，全校师生开拓进取，改革创新，努力创设校园网络文化氛围，构建校园网络信息交互平台，在网络信息平台上推进信息技术教育，广泛运用现代教育技术为教育教学改革服务，充分利用现有资源和各种信息手段，大力开发优秀的教育教学资源。运用现代远程教育网络为每个师生提供终身学习的机会，形成良好的教育信息化环境，为学生在未来的信息时代获得成功奠定基础。 一、提高认识，加大投入，丰富教育资源。 近三年来，我校把筹集到的资金大部分用在多媒体计算机辅助教学和校园网络建设上。从2003年的全校24台电脑发展到现在的152台，平均每7人一台，在县内率先实现单机进入课堂教学领域。每班配备电脑、电视、VCD，每个办公室一台电脑。学校有多媒体教室2个，微机网络教室2个，语言教室1个，教师电子备课室两个。校园网络主控室及远程资源接收室一个。校园网主干光纤接入，使学校每台电脑从行政管理、教学应用、资源共享、信息共享等方面一体化。实现了校园网络与地区网络、国际互联网络相连，通过互联网络建立学校或地区性的教育资源交流网络。 为更好地利用信息技术，整合教育资源，我校从2003年9月建立了信息中心，作为学校常设的独立的中层机构。由校长直接领导，确保此项工作的顺利开展。具体职能是信息技术教学、信息技术辅助教学、教师的信息技术培训、信息资源的收集与整理、网络及硬件建设与维护、学校网页的制作，同时承担学校部分宣传工作。制定了《信息中心主任职责》、《电教工作人员职责》、《校园网络管理教师岗位职责》、《主控室管理教师岗位职责》、《微机机房管理教师岗位职责》和各功能教室的使用制度。信息中心每学期都制定出切实可行的工作计划，纳入到学校的教学工作计划之中。 在注重硬件建设的同时，不惜花钱购置教育资源。三年来仅北大附中远程教育资源一项投入12万元；建立中国基础教育网络实验基地，投入了2000元；学校还购置了大量的教学光盘。今年又接收了辽宁省农村远程教育资源。除此之外，每年还要支出5000元的网络使用费，保证一些教育专业网站资源的利用。我们把所有的教育资源整合到信息中心，由主控室通过校园网传输到各终端。这些设施的建设和资源的购置，通过信息中心的工作为实现信息技术与学科教学的整合及学科网络教学奠定了基础。 二、实现信息技术与学科教学的整合，提高课堂教学效率。 ㈠、要实现信息技术与学科教学的整合，提高课堂教学效率，首先要提高教师对此项工作的认识，明确信息技术与学科教学整合的根本目的。我们利用专题辅导、骨干教师培训、外出学习等方式对教师进行转变观念教育，使教师们认识到： 1、通过信息技术与学科教学的整合，促进学生主动学习，高质量地实现学科教学目标：培养学生对所学知识和技能的应用能力；培养学生分析和创造性地解决真实问题的能力；培养学生交流和合作解决问题的能力；培养学生主动发现问题、主动探究的能力；培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力。总之，是为了促进学科教学，全面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标，培养能适应社会发展的人才。这是信息技术与学科教学整合的不竭动力，是整合的出发点和归宿。 　　2、建构主义学习理论把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”看作是学习环境的四大要素。而信息技术的内核：多媒体计算机技术和网络通讯技术，正是符合条件的理想的辅助认知工具。二者有机结合，可以有效地促进学生的认知发展。信息技术及其产物－－多媒体辅助教学软件的恰当使用，从心理学的角度看，可以引导学生很快进入学习情境并保持积极的学习状态；从教学法的角度看，便于突破教学中的难点，培养学生的思维能力；从课堂教学角度看，能加大课堂教学的密度，提高学生信息吸收。 丰富的教学经验，再加上良好的信息技术驾驭能力，这是信息技术与其它学科整合体现在任课教师身上的最高层次的整合。 4、在课堂教学中使用精心编制的多媒体课件，可以激活课本内容，可以让静止变为运动，可以让抽象变为具体，可以让微观变为可见，可以时时测算时时处理，可以将外部资源引入课堂，可以把课本以及课堂的概念大而化之，变为无限。在这样的课件引导下，学生们不仅可以积极投入到学习活动中，还会有兴趣广泛学习探索发现规律，认识本质，提高学习认知的能力和思考创新的能力。整合也就是让信息技术成为教师的帮手，成为学生的工具。在这样的教学过程中，教师的角色从单纯地讲授知识转变为设计教学过程、操纵教学进程；而学生的角色也从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，有利于激发学生学习的热情并提高学习的能