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(一)解简易方程 教学内容:教材第90页例1,练一练,练习二十第1~~2题 教学要求： 1．使学生学会解eI±bJ＝c的方程，能正确地求出方程的解。 2．使学生进一步学会检验方程解的方法，培养学生的比较分 析和类推能力，以及良好的学习习惯。 教学过程： 一、复习铺垫按住ctrl键 点击查看更多小学资源 1．复习旧知。 (1)让学生把复习第(1)题做在书上，然后口答，老师板书。 要求学生说一说是怎样想的。 (2)做复习第(2)题。 指名学生板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。结合提问每一步解答的依据。 2．引入新课。 我们从刚才的复习中，已经知道几个J加上或减去几个工可 以等于多少个J，还能用算式中各部分之间的关系解方程。今天， 我们以复习的知识为基础，进一步学习解简易方程，(板书课题)学 会解比复习题稍微复杂一点的方程。 二、教学新课 1．出示例1。 提问：左边的2J+4z你能算吗?那么你能解这个方程吗? 指名一人板演，其余做在课本上。 集体订正，让学生说一说思考过程。 谁来说一说怎样检验方程的解对不对? 指名学生口答，老师板书。 提问：怎样检验J＝41是不是方程的解? 指名一人板演检验，其余在练习本上检验。 让学生说一说是怎样检验的。 说明：以后解方程，都要重视检验。 提问：今天例1的方程和刚才复习的方程有什么不同的地 方?几个J加几个J的和等于多少的方程要怎样解? 2．教学“试一试”。 出示1．9J一0．4J＝60。 这道题会做吗?请大家做在练习本上，写出检验的过程。 学生口答解题过程，老师板书。 提问：你看到这道题时，是怎样想的?(先把1．9工减去0．4J 得1．5J，再求出方程的解) 3．小结：今天学习的方程是几个J加上或减去几个上等于 多少的方程，解方程时只要先算出左边是几个J，就可以按原来的 方法求出方程的解。 三、巩固练习 1．做“练一练”第1题。 指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。 集体订正。 追问：你认为这两题解方程时哪一步最重要? 2．做“练——练”第2题。 出示线段图。 提问：图上表示什么意思?(苹果2个工千克，橘子3个J千 克，一共是200千克) 让学生在练习本上列出方程。 指名学生口答所列的方程，老师板书。 提问：这是根据数量之间怎样的相等关系列出的方程? 指出：解这样的题，先要看懂图意，再根据2个I加3个J的 和是200来列出方程解答。 3．做练习二十第2题。 (1)提问：第(1)题怎样列方程? 学生口答，老师板书。 (2)提问：第(2)题设什么为未知数工?这个数的8倍加上这 个数的和是117能列方程吗? 指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。让学生说说8工表示什么，J表示什么；为什么要 列成8J+J＝117。 提问：这个方程是怎样解的? 四、课堂作业 解练习二十第2题第(1)小题的方程，练习二十第1题。 [评析：这节课主要有两个特点：(1)引入新例让学生观察后 作适当引导，由学生自己完成解方程，这可以使学生运用旧知学会 新知，从中学到解决问题的方法；(2)在例题之后让学生与旧知比 较，突出新内容的知识点，有利于学生概括出解题方法，也便于学 生把解法类推到下面的题目中。] (二)解简易方程(2) 教学内容：教材第91页例2、“练一练”，练习二十第3～6题。 教学要求： 1．使学生学会解oJ土凸＝c(凸表示两数之积)的方程，能正确 求出方程的解。 2．进一步培养学生分析推理的能力和良好的学习习惯。 教学过程： 一、复习引新 1．复习解方程。 做第9l页复习题。 指名两人板演，其余学生做在练习本上。 2．引入新课。 ， 出示例2的方程。 提问：这个方程与刚才解的方程有什么不同的地方? 说明：这个方程比刚才解答的方程要多一步计算，这就是今 天要学习的解简易方程。(板书课题) 二、教学新课 教学例2。· 提问：这道题是6J减去什么的差等于207你觉得这道题开 始要怎样解?为什么先算6．8乘27 指名学生板演解方程，其余学生做在练习本上。 集体订正，结合提问学生是怎样想的。 让学生在练习本上写出检验过程，检查方程的解对不对。 提问：怎样检验方程的解? 指出：解这个方程时，按运算顺序能先算的一步就先算出来， 然后再求方程的解，其中又把6J暂时看做一个数。 [评析：这里在引出例题时，让学生通过与已经学过的方程对 比，认识其不同之处，有利于引发学生的思路。在学生初步具有解 法思路后，让学生自己解方程，并说明理由，这有利于培养学生主 动学习的能力和分析推理的能力。] 三、巩固练习 1．做“练一练”第1题。 指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在课本上。 集体订正，提问先算什么，再把什么看做一个数来解方程的。 2．做“练——练”第2题。 指名两人板演，