教育心理学范围真题.doc

《教育心理学》复习资料 （红色的部分很可能为2011年考试真题，与大家共享） 填空 1. 皮亚杰提出，儿童认知发展必须经历四个独特的本质完全不同的阶段。即：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 2.关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，教学要取得效果，必须考虑两种水平，一种是学生现有的水平，另一种是学生在他人帮助下能够达到的水平。 3. 艾尔金德提出，这种青春期自我中心主义包含两个独特而有趣的方面：人神话和假想观众。 4. 在学生成长的过程中，他们逐渐形成自我同一性（self-identity）。玛西娅（J.Marcia）等人认为，青少年自我同一性形成过程中会有四种不同的情况：同一性迷乱、同一性早闭、同一性延缓和同一性获得。 5.科尔伯格通过研究将儿童、青少年道德认知发展分为三个水平，分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。 6.建构主义提出的教学设计有：随机通达教学、支架教学、抛锚式教学设计和自上而下的教学设计。 7.桑代克根据其试误说，总结出了三条学习规律，分别是准备律、效果律和练习律。 8.建构主义在学习观上更强调学习的主动建构性、社会互动性、情境性。 9.个体一般通过两种形式获得概念：概念的形成、概念的同化。 10.奥苏贝尔根据材料的复杂程度，把有意义学习分为三种类型：表征学习、概念学习、命题学习。 11. 布鲁纳认为，认知表征表现为三种不同的形式，分别是动作表征、形象表征和符号表征。 12.加涅根据学习的结果将学习分为五类: 言语信息的学习、认知策略的学习、智慧技能的学习、动作技能的学习和态度的学习。 13.班杜拉认为，影响自我效能感的主要因素有：成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪与生理状态。 14. 韦纳认为能力、努力、任务难度、运气是个体进行成败归因的四个基本因素。 15. 布鲁纳认为每一种学习都包含着几乎同时发生的三个过程“新知识的获得、新知识的转换、新知识的评价 16. 陈述性知识是以命题和命题网络的形式表征的，而程序性知识是以产生式和产生式系统的形式表征的 。 二、名词解释 1、教育心理学 教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 2、实验研究 实验研究是指创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制，以揭示教育、心理现象的原因和发展规律的研究方法，这种研究的基本目的是揭示变量之间的因果关系。 3、行动研究 主要用于探讨变量之间的相关关系，并根据这种关系就研究对象的特征和行为作出解释和预测。 4、最近发展区 关于教学与发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，教学要想取得效果，必须考虑儿童已有的水平，并走在儿童发展的前面。教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就是最近发展区。 5、客体永久性（35） 客体永久性指儿童脱离了对物体的感知，而仍然相信该物体持续存在。 6、支架教学 支架教学即教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。 7、智慧技能的学习 加涅划分的学习结果类型之一，指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。 8、动作技能的学习 动作技能是在练习的基础上，由一系列的动作，以完善的合理的程序构成的活动方式。 9、练习律 练习律指刺激与反应间的联结随学习次数的多寡而有强弱之分，认为联结的强度取决于使用联结的频次。 10、准备律 准备律指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动，也感到烦恼。 11、效果律 桑代克提出在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为。这种操作性条件作用的思想隐含在他所提出的学习的效果律之中。学习的效果律表明，在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，联结就增强，给以不满意的后果，联结就减弱。这意味着，一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。 12、经典条件反射 如果将中性刺激与无条件刺激反复多次配对呈现，中性刺激就成为条件刺激，能够引起原先只有无条件刺激引发的反应，这个过程被称为经典条件反射。 13、消退 消退指消除强化从而消除或降低某一个行为。 14、分化 分化就是知觉到先前刺激的差异并对这种差异作出反应。 15、泛化 泛化是指将所习得的行为、技能或概念从一个情景移到另一个情境中。 16、操作性条件反射 操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。此理论的核心观点是：如果一个人做出组织所希望的行为，那么组织就与此相联系提供强化这种行为的因素；如果做出组织所不希望的行