浅谈多媒体在地教学中的优势 史倩.doc

?浅谈多媒体环境下的地理教学 本文就教学实践，浅谈运用多媒体组织地理教学，相对传统教学具有的优势及应注意的问题与传统地理教学模式相比较，多媒体在地理教学中表现出众多的优势，表现在：一、运用多媒体教学，可以创设情境，有助于调动学生学习积极性，激发求知欲；二、运用多媒体教学，可以有效的解决教学重点或难点，增加教学容量和增强教学效果,提高课堂教学的质量；三、 运用多媒体教学，有利于培养和提高学生读图、用图解决实际问题的能力；四、运用多媒体教学，有利于学生更多地参与到地理学习过程中来。 现代信息技术在教育教学实践中广泛深入地应用，已经成为目前教育发展与改革的一个显著标志。作为现代信息技术重要的表现形式——多媒体，已成为现代教育最先进的教学手段，已成为当今教学领域的热点和制高点，它将传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。因此，地理教学的多媒体发展也将势不可挡。 在新一轮地理课程改革中明确提出 “以学生发展为本”的口号，面对当前和将来日益严峻的人口、资源、环境等全球性困境，把培养学生的地理能力、形成地理观点、掌握和运用地理科学方法看成中心论题，为培养今日和未来世界活跃而又负责任的公民，为学生的终身发展奠定坚实的基础。由此可见，多媒体在地理课程中的大量使用，是沟通地理与现实生活的重要纽带，为创新地理学科教育开拓了新的天地，给学生创新思维提供一个更广阔的空间，在地理学科中发挥着重要优势。 一、运用多媒体教学，可以创设情境，有助于调动学生学习积极性，激发求知欲。 在心理学中提出，“学习情境是指学习者认识自已和学习过程得以实现的环境，也指任何影响学习者或过程的因素或条件”。在教学过程中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，才能营造良好的学习情感，让学生积极主动全身心投入，才能使学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻，才能培养学生的创新意识和创新能力。在传统的地理教学中，“一张口加上一幅地图”的教学手段很难使学生真正认识、透彻地理解这些地理现象和规律，这使学生的认识始终停留在一个抽象的层次上，使学生对知识理解和掌握发生困难，抑制了学习的兴趣，难以调动学生学习积极性，激发学生求知欲。在地理课程中要创设一个良好的学习情境，教师就要要将抽象内容直观化、具体内容形象化，必须借助形象直观的材料来进行教学，而多媒体正是最好的载体，多媒体可以通过图像、动画、声音创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声、化静为动，使学生进入一种喜闻乐见生动活泼的学习氛围，极大的优化了教学过程，调动学生学习积极性，激发求知欲。教育心理学知识中指出，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。例如在讲解七年级上册《地球的自转》这一课时，通过多媒体，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球伴随着悦耳的音乐由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了＿＿＿现象。”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。通过利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。 二、运用多媒体教学，可以有效的解决教学重点或难点，增加教学容量和增强教学效果,提高课堂教学的质量。 地理是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及经济、政治、文化、军事、天文等很多领域。地理事物的演变过程和某些特殊的地理现象往往是地理教学的重点或难点。对于教材中提出这些重点或难点，单靠老师讲解，学生由于受时间和空间的限制，难于直接感知与观察，理解起来十分费力。而运用多媒体教学，可以弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，可将抽象的知识形象化、具体化，把图、文、声、像等多种信息集中在一起，利用幻灯片讲述地理事物的演变过程或某些地理事物和现象，增加教学容量和增强教学效果。例如在讲解黄土高原的形成和生态环境问题时，将黄土高原的一系列变化逐个制成幻灯片放映给学生看。这样，学生既了解了黄土高原的成因，还明白了黄土易流失的原因。特别是在同等降雨量、不同植被下的水土流失情况，即水土流