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《运筹学》精品课 自 评 报 告 《运筹学》课程小组 《运筹学》精品课申报自评报告 一、运筹学课程简介 （一）课程性质、任务与授课对象 运筹学（OPERATIONAL RESEACH），45学时，是经济管理学院的专业技术基础课。该课程是其他经济管理类课程的方法论课程。本课程：掌握运筹学的基础知识，理解算法和原理，掌握算法的基本步骤，掌握优化思想，能够根据实际问题建立运筹学模型。绪论 运筹学释义与发展简史 运筹学基本特征与基本方法 运筹学主要分支简介 线性规划及单纯形法 线性规划及其数学模型 图解法 单纯形法 单纯形法的进一步讨论 线性规划的对偶理论与灵敏度分析 线性规划的对偶问题 对偶问题的基本性质 影子价格 对偶单纯形法 灵敏度分析 运输问题 运输问题及其数学模型 表上作业法 目标规划 目标规划的数学模型 目标规划的图解法 解目标规划的单纯形法 整数规划 整数规划的数学模型 解纯整数规划的割平面法和分支定界法 0-1型整数规划 动态规划的基本概念、基本原理 动态规划在经济管理中的应用 8． 网络计划原理 网络计划时间值的计算 （三）课程的教学方法和手段 1．课程采用多媒体教学，使用PPT。 2．案例教学法，建立并不断完善案例库。 3．互动教学法，课堂上采取引导启发式的教学手段。 （四）实验与实践教学的基本要求 1．要求学生了解案例内容，并根据案例所提供的条件建立数学模型； 2．要求学生根据自己建立的数学模型利用运筹学软件求解； 3．会根据实际情况对所求的解进行优化； 4．撰写案例分析报告，不少于3000字。 （五）考核方式 闭卷考试，案例课要求提交案例报告。 （六）参考书 1．何坚勇运筹学基础清华大学出版社2000年 二、自评方式 （一）课程建设过程与成果 为了申报精品课程，运筹学教学团队进行了近2年的课程建设。 1．课件建设 2006年7月开始设计优化教师个人的运筹学课件，2006年9月开始在课堂教学中试行，并不断完善。现已经形成包括线性规划、对偶问题与灵敏度分析、运输问题、目标规划、整数规划、网络计划、动态规划在内的完整实用的运筹学课件。 2．案例建设 2006年7月开始在MBA教学的基础上设计案例教学内容，不断补充案例库，现已形成较为丰富的案例教学库。 3．教学方法研讨 在两年的教学课程建设中，主讲教师团队开会研讨教学方法6次，全面征求学生意见6次，相互听课8次。 （二）评估程序和方法 评估程序包括 1．主讲教师自评：自己打分法 2．团队综合评价：团队教师相互听课并打分方法 3．学生反馈搜集：学生打分法 4．教学方法研讨（加入案例教学和多媒体教学）：开教学团队讨论会 5．第二次教师自评：自己打分法 6．第二次团队综合评价：团队教师相互听课并打分方法 7．如此反复进行 三、自评结果 自评打分表 ? 评 估主要方面 评估项目 评估要素 评 估 标 准 评估等级 得 分 备 注 A级 B级 C级 师资队伍建设? 师资结构 学历（学位）教师比例（2分） 本科院校具有博士学位教师≥20%；专科院校具有硕士学位以上教师≥30%。 50%；专科院校具有硕士学位以上教师≥15%。 50%；专科院校具有硕士学位以上教师15%。 高级职称教师比例（2分） (30-50)% (20-30)%或50% 20% A 2 高级职称教师平均年龄（2分） ≤50岁 5058岁 58 A 2 中青年教师培养 （2分） 中青年教师培养计划科学合理，取得良好效果 有中青年教师培养计划，取得实际效果 计划不完善、效果差 A 2 学术水平 教师水平与风范*（4分） 课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，经验丰富，特色鲜明 课程负责人与主讲教师师德好，具备一定学术水平和教学能力，能满足教学的基本需求 一般或较差 A 4 高级职称教师授课率*（5分） ≥95% ≥70% 70% A 5 指导研究生教师比例①②（2分） ≥30% 30% 没有 A 2 科研立项和成果△③（3分） 有省（部）级以上教学科研立项和获奖成果；人均年发表教学、科研论文1篇；参加科研教师比例≥80% 有校级以上教学科研立项和获奖成果；人均年发表教学、科研论文0.5篇；参加科研教师比例≥60% 无校级以上教学科研立项；人均年发表教学、科研论文0.5篇；参加科研教师比例60% B 1.8 学术活动情况△（2分） 校内定期开展学术活动；经常参加国内外学术会议并宣读论文；教师年开展学术活动≥8次。 4次。 4次。 评 估 主 要 方 面 评估项目 评估要素 评 估 标 准 评估等级 得 分