兒童社会性发展全套教案.docVIP

PAGE PAGE 1 儿童社会性发展教案 学 前 教 育 专 业 绪论 教学目标： 通过本章学习使学生了解社会性、儿童社会性的概念及意义。 能够掌握儿童社会性研究的方法并灵活运用。 教学重点： 1.儿童社会性发展的概念 2.儿童社会性研究的方法 教学难点：儿童社会性研究方法的灵活运用 第一节 概念界定、研究起源与意义 一、概念的界定 早在20世纪30年代国外对儿童社会性发展研究就已经开始，而我国则是到了20世纪80年代中期才开始这方面的研究。 （一）社会性概念 东西方学者对社会性概念界定的差异： 西方：伯根（1976）认为儿童的社会性是由其稳定的内部结构和通过遗传与环境因素相互作用而形成的那些特性。——不注重下准确的定义，而侧重研究社会性发展的心理结构。 幼儿社会性发展心理结构包括社会情感、社会行为技能、社会认知、自我意识、道德品质和社会适应六大系统。 我国： 1．广义与狭义说（陈会昌） 2．先天与后天合成说（傅安球，1953） 3．杨丽珠、吴文菊从发展心理学和幼儿教育角度看，认为幼儿社会性是指幼儿在其社会性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会性行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中形成的幼儿心理特性。 定义：社会性是指与他人交往