临床学院开展双教学的探索与实践.docVIP

临床学院开展双语教学的探索与实践 吴丹桂 （广州医学院第二附属医院；广东 广州 510260） 【摘要】从教学管理、教师和学生等各方面分析目前双语教学存在的问题，提出临床学院应通过加强教学管理、加强双语师资培训及全方面加强学生英文水平等措施，进一步提高双语教学的水平和质量。 【关键词】双语教学；临床学院；探索；实践 Exploration and Practice in the implementation of Bilingual teaching in the Institute of Clinical Wu Dan Gui （The Second Affiliated Hospital of the Guangzhou Medical University, Guangzhou 510260, Guangdong ,China) 【Abstract】This paper analyzes the current problems in bilingual education regarding issues such as teaching management together with teachers and students involved. By means of strengthening education management, bilingual teachers training and overall reinforcement of students’ English, the clinical colleges can further enhance the level and quality of bilingual education. 【Key words】Bilingual teachingExploration;Practice 为应对经济全球化和科技革命的挑战，提高人才培养的国际竞争力，使培养的人才适应现代社会发展的需要。根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号）文件精神和教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的要求，我院于2005年开始在“双语教学试点班”开设临床课程双语教学，几年来，多门临床课程开展了双语教学，在双语教学方面做出了有益的探讨。 1 双语教学概念 所谓双语教学，即Bilingual education，是指以母语和一门外语两种语言作为教学用语的教学模式。目前主要的双语教学模式有：①沉浸型双语教学。学校完全使用一种非学生母语的第二语言进行教学。②保持型双语教学。学生刚进入学校时使用母语教学，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，有的学科仍使用母语教学。③过渡型双语教学。学生进行了学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。④双重沉浸双语教学。同时使用母语和英语两种语言教学。[1]目前我院采取保持型双语教学，鼓励灵活多样的双语教学形式，要求教师课堂授课时，以英文为主的讲解，英语讲授所占比例在50%以上，再根据授课对象和教学效果调整，配以一定量的中文解释。首次出现的专业词汇、相关专业词汇必须配以中文解释；授课时必须配以一定的英文教材，或英文阅读材料，或英文小结、英文讲座的文字材料；双语教学鼓励采用多媒体课件教学，多媒体课件或POWERPOINT必须是全英文或中英文对照，含英文内容的部分应占授课内容的50%以上，并在网上公布相应的教案和课件，以利于学生复习。 2 目前临床学院双语教学存在的主要问题 虽然我院从2005年起部分临床课程开设了双语教学，但教学效果欠佳，通过广泛调研，组织教学督导专家、教师、学生和教学管理人员座谈会，讨论分析了目前开展临床双语教学的存在问题和困难。 2.1 学校管理方面 2.1.1 教学目标不够明确 目前，我院“双语教学试点班”的人才培养方案和专业教学进度表与临床医学专业是一样的，没有根据双语教学的特色另制定人才培养方案和专业教学进度表，没法体现双语教学目标，其中获取专业学科知识是双语教学的核心目标和重点，若偏离了这一点，将会降低学科教学质量。[2]而且临床专业课程设置本来就是授课内容多，学时少，如使用双语讲授，专业术语多，很难将教学内容讲深讲透。 2.1.2 教材不配套 目前，我院双语教学教材是在人卫版中文统编教材的基础上，授课老师根据授课内容自编的英文讲义作为授课教材。自编教材质量良莠不齐，受编者专业水平和英语水平影响，难于保证教学质量。 2.1.3 激励措施不力 目前，我院虽然制定了关于加强双语教学的意见，明确了相关激励措施，对课酬、优先安排出国学习等有一定的规定，但激励措施力度不够，课酬增加不多，出国机会极少等严