修武县实验小学春巧《小数的产生和意义》反思.docVIP

《小数的产生和意义》教学反思 修武县实验小学 冯春巧 人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”，是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。我想用六句话来总结一下：亲身实践悟产生、立足推理理意义、由此及彼懂进率、慧眼识珠巧运用、回归课堂话总结、精彩纷呈共期待。 一、亲身实践悟产生 课一开始，让学生汇报课前测量数据，不仅节省课堂时间，而且使学生明白小数的产生和生活密不可分；而在解决算式1÷2=（），是 通过从分数的意义的角度来完成的，使学生从数学的角度明白小数的产生，这样，让学生体会到学习小数是生活的需要，也是数学计算的需要。就此很顺利的引入了小数课题。这个环节也表明：兴趣是最活跃的心理成分。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。 二、立足推理理意义 这部分内容是本课的教学重点，也是本节课的难点。为有效突出重点，突破难点，先在具体中理解（结合单位名称“米”理解）。教学时1分米= 1/10米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，依次理解小数点右边第一位上的数表示分米数，小数点右