國民教育階段學生學習精進計畫(草案)-育英國小.docVIP

 國民教育階段學生學習精進計畫總表 方案 構面 推動策略 工作項目 1.工具學科奠基方案 1-1 基本學力 1-1-1奠定語文基礎 1-1-1-1培養閱讀習慣與增進閱讀素養 1-1-1-2評估國語文識字能力 1-1-2活化數學學習 1-1-2-1推動就是要學好數學 1-1-3體驗英語樂趣 1-1-3-1整合線上英語學習資源 1-1-3-2推動英語教學創新方案 1-1-3-3辦理大專英樂夏令營 1-1-4精緻補救教學 1-1-4-1增加補救教學數位教材 1-1-4-2設定篩選測驗通過標準 1-1-4-3調整施測期程擴大支持對象 1-1-5落實學力監控 1-1-5-1建立學習評量預警機制 1-1-5-2辦理學習成就測驗 1-1-5-3研析國中教育會考資料 1-1-6健全基礎設施 1-1-6-1充實英語情境教室設備 1-1-6-2建置英語數位學習教室 1-1-6-3建置學校優質閱讀空間 1-1-6-4充實國中小圖書館室藏書 1-2 創新實驗 1-2-1發展教學實驗 1-2-1-1試辦國中英語數學分組教學 1-2-1-2試辦英語科差異化教學 1-2-1-3提升英語學習成效實驗 1-2-1-4特定類型學校課程實驗 1-2-1-5試辦國小跨年級教學方案 2.學生學習支持方案 2-1 多元學習 2-1-1拓展多元模式 2-1-1-1推動夏日樂學試辦計畫 2-1-1-2試辦創新自造教育計畫 2-2 學伴網絡 2-2-1建置學伴支援 2-2-1-1建置小學伴支援網絡 2-2-1-2建置大學伴支援網絡 2-2-1-3建置數位學伴支援網絡 2-2-1-4建置國際學伴支援網絡 2-3 生涯試探 2-3-1輔導適性發展 2-3-1-1建立區域職業試探與體驗示範中心 2-3-1-2辦理生涯發展及技藝教育 3教師專業增能方案 3-1 職前教育 3-1-1強化職前師資 3-1-1-1建置適性能力檢測機制 3-1-1-2建置教學能力檢測機制 3-1-1-3提供參與輔導弱勢機制 3-2 在職成長 3-2-1精進教學能力 3-2-1-1推動教師精進教學計畫 3-2-1-2支持教師自主活化教學 3-2-1-3結合民間推動翻轉教室 3-2-1-4推廣亮點教學歷程影片 3-2-1-5推動閱讀人才培育計畫 3-3 師資人才 3-3-1提供專業支持 3-3-1-1強化國教輔導團功能 3-3-1-2培育學校課程領導人員 3-3-1-3大學協助國中小發展課程與教學 3-3-1-4建置補救輔導諮詢體系 3-3-2引進人力支援 3-3-2-1引進教學志工人力 3-3-2-2引進外師協同教學  前言 盱衡全球教育情勢與改革聲浪，世界各國為加強國際競爭力，無不致力於提升教育素質與人才培育，例如：法國興起非典型教育、日本進行學習共同體、韓國重視基本學力、香港推動閱讀教育、上海創新語文教學等。我國自103年8月1日起，全面實施十二年國民基本教育，一方面導正學生過大的升學壓力，一方面重建學生主動的學習動機，期望透過「有教無類」、「因材施教」、「適性揚才」、「多元進路」等理念，引導學生均衡、適性、多元發展，為國育才。 十二年國民基本教育自103學年實施以來，在國民中學及國民小學教育階段方面，致力於確保學生基本學力，並提供學生多元適性的發展課程，藉由「國中教學正常化」、「適性輔導及品質提升」、「國中小補救教學」等計畫方案的實施，來協助學生五育均衡發展，並為學生的基本學力把關；此外，更以「學生生涯輔導」、「技職教育宣導」、「建置十二年一貫課程體系」等來協助學生瞭解自己、規劃生涯。 教育部國民及學前教育署(以下簡稱國教署)為進一步實現讓學生適性發展、提升學生學力的理念，推動「國民教育階段學生學習精進計畫」，以「看見每一位孩子進步」為願景，兼顧教師精進教學與學生精進學習，在確保學生學力品質與多元異質發展的基本需求下，就學生學習動機、教師教學方式、適切教材教法、多元資源支持等面向整合創新，激發教師教學活力與學生學習潛能，進而奠定學生開創未來與立足世界的能力，實現多元、關懷、適性、開創的教育，精進國中小教育品質。  現況分析 十二年國民基本教育因應時代變革以及社會需求而生，係以「核心素養」為課程主軸，強調學生的適性發展與學力提升。然而，為真正實現「適性揚才」與「成就每一個孩子」的理念，仍需正視教育現場影響學生學習表現與動機的相關因素，如：工具學科能力、學習支援機制、教師教學專業以及環境設