(改) 幼儿教最需要什么——学习交流.docVIP

《幼儿教师最需要什么教育智慧》 ——《第三章》学习交流 （珊）：孩子是由一百组成的孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；一百种欢乐，去歌唱去理解。一百个世界，去探索去发现。一百个世界，去发明。一百个世界，去梦想。孩子有一百种语言，但被偷去九十九种。学校与文明，使他的身心分离。他们告诉孩子：不需用手思考，不需用头脑行事，只需听不必说，不必带着快乐来理解。爱和惊喜，只属于复活节和圣诞节。他们催促孩子去发现已存在的世界，（静）：在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九个，他们告诉孩子：游戏与工作、现实与想象、天空与大地、理智与梦想，这些事都是水火不容的。总之，他们告诉孩子：没有一百存在，然而，孩子则说：不，其实真的有一百！喜欢富于幽默感的老师，发现孩子身上的闪光点，捕捉的兴趣。 进入中班后，我们带领幼儿参观认识每一位老师，厨房师傅是如何工作。还参观了醋文化馆，了解醋的制作过程，通过一次一次参观，使孩子们了解做任何东西和做任何事情都离不开人们辛勤的劳动，在日常学习生活中我们开展了争做“小小值日生”的活动，培养幼儿的服务意识和劳动意识。在角色游戏活动中，孩子们模仿工作中的成人。如：扮演售货员，卖东西等，通过游戏来激发幼儿热爱劳动的兴趣，使他们不仅学会了自己的事情自己做，还愿意为大家服务，我们班淇淇小朋友，一遇到困难就哭，等着老师的帮助。自从这学期开展值日生活动后，我们激发他做事的兴趣，促进他的责任感，只要有一点点进步我们就立即表扬他。现在“淇淇”终于学会做一些力所能及的事了。孩子的劳动习惯会伴随孩子一生，培养好的劳动习惯，对孩子的成长会有很大的帮助。孩子们不光在劳动中得到了成长，在与人交往中，他们也在不断进步。（让孩子在体验中学会交往）孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，与同伴间良好的交往是他们获得生活快乐的源泉。但并不是每个幼儿都能快速适应幼儿园的生活。培养孩子人际交往的能力，有利于孩子更好地认识社会，使其感受生活的愉快，在日常学习生活中，我们利用游戏，让幼儿主动有礼貌地找扮演“营业员”的幼儿进行交谈；激发幼儿交往的兴趣，在节日活动、幼儿园开展的“大带小”活动中、让幼儿在活动中做一个人乐于助人的人、让孩子们感受到了活动的快乐，体验交往的乐趣。在幼儿的生活和学习中，教师应创造条件增加同伴间互动、交流的机会。当孩子间发生争执时，教师应尽量不充当“裁决者”，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调解决的方法，教育孩子多考虑别人的意见和建议。本学期班上新转来了一名幼儿潘岩，学习、生活、交往能力都很差，他有个坏习惯就是喜欢摸人，大家都不愿意和他做朋友。我们利用活动时间和小朋友讨论潘岩喜欢摸人的问题。通过这次讨论我们知道，潘岩喜欢摸人是因为他想和你做朋友，但他不会表达，看到妈妈经常摸他，他就认为这就是交朋友的一种方式。经过讨论，当潘岩再去摸人，你就告诉他，交朋友可以用其他的方式。如：握手。一段时间下来，不仅潘岩改掉了这个摸人的坏毛病，小朋友们也更加喜欢潘岩了。 幼儿人际交往能力的培养是一个长时间的连续过程，是在与人交往的过程中培养的，必须经过由外到内、由内到外，不断内化、不断外显的循环往复之后形成。因此，我们应创造条件让孩子与不同的人相互交流和沟通，通过生生、生与他人间丰富多彩的活动和交往，在自然、真实、直观的冲突交往情景中，学会尊重人、理解人、关心人，学会如何与他人共存、共同发展，养成待人处事的良好态度，获得社会交往的能力。 （静）：（为孩子插上想象的翅膀）幼儿在平时的日常生活中经常会学到书本上许多没有的知识，只有在不断经历、与同伴的交往、锻炼中获得收获与成长。作为老师的我们要给他们正确的引导。处于幼儿期的他们正是思维发展不受限制的时候。加琳娜·菲利普立克说过：想象力的发育是与思维和记忆的开发，以及孩子的情绪和心境紧密联系在一起的，它在孩子认识世界的过程中起着重要的作用，孩子的想象力是极其丰富，超乎寻常的，他们的言行无不蕴藏着许许多多的灵感和顿悟，而小心地呵护孩子想象的幼苗，思维创造的火花，则是我们幼儿教师的责任。这学期幼儿园在一日活动中进行了大的变事，将游戏还给孩子，教室真的成了一个快乐的海洋，孩子们就像是这海洋里嬉戏的小鱼。孩子们从迟到、不上学到现在想上学、要上学、抢着上学；每个人的脸上都洋溢真正的快乐，一个锄头、一块田地，就是一个农场。那天，聪聪农场里陈梓慕和邵韵颖拿着锄头，在这块田地上，先商量着种什么菜、接着决定锄几下种一颗菜，并且分工合作，一个锄地、一个种菜，我在旁边看着，很明显从游戏中陈梓慕是主动决定者，我问他为什么要这样安排；他说：“我是男人要干重活。”种完菜后，他们拿着自己的劳动成果到“美厨”去品尝美食。在品尝