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英语歌曲在英语专业听力教学中的运用研究 　　摘要：在英语实际应用能力中，听力占了较大的比例，因此为了提升学生的英语听力水平，多样的教学方式是有必要的。利用英语歌曲来进行英语听力教学也是多样教学方式中的一种，且效果显著使得学生的听力水平有提高。本文通过对某大学的英语专业学生和英语听力任课老师的调查以及对英语听力教学课堂的调查研究来验证英语歌曲在听力教学中的运用以及提出怎样适当的选择和将英语歌曲适用于听力教学的课堂。 　　关键词：英语歌曲；英语听力；听力教学 　　我国大学英语教学已经经过了三个阶段的改革转变，最开始是以语法为主，后来改为阅读为主，现在又改为了以听说能力为主。这三个阶段的转变，充分说明了我国教育界越来越重视英语实际应用能力，这也表明听力能力的提升将成为主导着英语学习。因此，在当今这个全球化和信息化的时代，提高听力教学质量变得至关重要。 　　我国现今的英语听力内容主要集中于单词，句子，对话和段落的练习，且教学方式较为枯燥和乏味，这不仅让学生逐渐厌倦单调，无聊的播放音频式的听力教学，还限制了学生的思维模式，这使得听力教学处于一种被动的地位。Domoney Harris （1993） 和Little. J （1983）指出，音乐往往是英语课堂以外接触地道英语的主要来源，是促进语言学习的一个重要途径，所以在英语听力教学中使用英语歌曲的不仅能打破传统枯燥的课堂学习气氛，吸引学习者的兴趣，更能激发学生的学习潜力，提高教学效果和教学质量。 　　一 英语歌曲在听力教学中的作用 　　1.英语歌曲能够培养学生对听力兴趣。音乐是无国界的，与其他任何艺术形式相比较，它更能影响其听众。英文歌曲因其优美的旋律和韵律而在青少年间广泛流行，激发了他们学习语言的热情。同时，歌曲也是学生在课堂之外最方便接触，是表达学生最真实感情和情绪的载体。因此，在英语教学中，运用英语歌曲不仅可以打破传统听力材料的单一，简单的模式，营造良好的英语学习环境，减轻学生的学习英语听力心理压力，更能辅助教师讲授英文中的抽象词法，句法，提高教学效果和教学质量。 　　2.英语歌曲能纠正学生的发音及增强语感。在听力教会过程中教师们会发现，学生即使拥有较大的词汇量，但在做听力练习时，学生也可能对其已熟知的单词发生误听或错听的情况。当涉及到句子或段落时，学生便只能记下部分零散的信息而非整体，然则，出现这种现象是由于学生们缺乏语音知识或是无能分辨某些常见的语音现象，如弱读、省音、同化、连读等，因而，当学生有意识的模仿英文歌曲的歌词发音的同时，不仅有助于纠正不规范发音，增大词汇量，而且可潜移默化帮助学生习得部分语音知识，这逐渐为学生奠定了坚实的基础，提高学生的听力。 　　二 英语歌曲在听力教学中的运用 　　1.英文歌曲的选择。英语歌曲之所以能够达到这样的教学效果，是因为它能吸引学生的注意力，快速的捕捉学生的听力。首先，选择的英语歌曲应当迎合学生的喜好。于是，便可选择古典，流行，爵士，摇滚等不同风格，不同题材的音乐以满足学生口味。其次，根据学生的英语能力选择难度适中的英文歌曲。英语歌曲太难或太简单，都不能达到预期的教学效果。对于基础较为薄弱的同学，可以选择如“Rainbow”和“We Wish You Merry Christmas”等较为简单的英语歌曲，然则，针对英语教好的同学，“Take Me Home， Country Roads”及“Yesterday Once More”等中等难度的英语歌曲可供选择。再次，选择的歌曲要符合英美主流文化。这可以拓宽学生的视野，增加英美文化背景知识，也帮助学生建立良好的人生观。 　　2.英文歌曲的运用。听力是一个复杂的过程，涉及的两个过程：第一、自上而下的过程，在这期间听者利用的背景知识理解整个意义；第二、自下而上的过程，在此期间听者构建声音的词汇和句子的含义。 教师可通过以下步骤，指导学生在安徒生图式理论的基础上运用自上而下和自下而上的过程的交替练习，运用英语歌曲辅助英语听力教学： 　　（1）教师可在听歌曲前给学生一些提示。①教师要引导学生注意歌曲的特点，包括语音知识，例如，受限的韵律和节奏，出现的省音和同化现象及重复的歌词。②教师有必要解释在歌曲中出现的陌生名词，词组，成语等，使学生可以学习和审查这些信息。③教师可通过标语，图片，文字辅助介绍所选的英语歌曲，使学生熟悉提前歌曲。 　　（2）对于歌曲的使用，最好的方式即是听写。听写是意识自下而上的过程。当声音进入耳朵，听者解码信息，然后借助他们的语法和词汇，将声音和信息知识连接起来，从而帮助理解听力内容，于提高听力理解。听写的方法是多种多样的，然而最好的方式即是完形填空。，它显然是指出，完形的要求学生掌握主要的思想，也填补了空白在适当的形式，从而加强学生listening理解和语