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课程分析 结合工程实际，运用相关的基本理论和技能，解决有关电气控制应用方面的一般工程控制问题，进一步提高学生独立分析问题和解决问题的能力，同时，为后续课程的学习打下坚实的基础。 另外，使学生能达到从事产品开发和生产所需要的基础，为以后从事机电一体化工作创造条件。? 二、课程内容选取与组织 四、教学方法和手段 四、教学方法和手段 五、教学团队 本课程教学团队由10名教师组成，其中： 高级职称教师4名，双师素质教师8名； 在读研究生5名，本科8名，专科2名； 高级技师资格 7名，技师资格 3名。 六、实践条件 七、考核方式 七、考核方式 七、考核方式 * 《可编程序控制器及其应用》 课程定位及目标 1 课程内容选取与组织 2 课程设计 3 教学方法和手段 4 课程特色 8 考核方式 7 实践条件 6 教学团队 5 说课大纲 一、课程定位及目标 本课程以工作任务为载体，以学生自主学习为中心，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。教学中采用启发式、讨论式、开放式、实践式等教学方法，充分使用多媒体、软件仿真、实训模拟等现代化教学手段来激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，从而提高学习效果。 设计思想 一、课程定位及目标 本课程是电类专业必修课程。是在学习了《电工基础》、《电气识图》、《电力拖动控制线路》、《计算机基础 》等课程之后，开设本课程。 通过本课程的学习，可以使学生掌握可编程控制器的基本组成、常用的编程指令及其编程方法、可编程控制器的程序设计与系统调试方法。 课程效果 一、课程定位及目标 课程安排 适用对象：中职四年制电工类专业 课程性质：专业必修课程 基本学时：120学时，其中：理论学时 48学时，占40%； 操作训练72学 时，占60% 开设时间：第五学期、第六学期 一、课程定位及目标 可编程序控制器 及其应用 PLC的灵活编程 基本指令及编程 可编程控制器的 基本知识 功能指令应用 步进顺序控制 指令应用 可编程控制器 应用举例 系统调试方法 实际生产中的 典型应用 一、课程定位及目标 一、课程定位及目标 课程目标 专业 能力 社会 能力 方法 能力 可编程序控制器实验指导； PLC编程及应用 可编程序控制器及其应用 可编程序控制器原理；PLC编程 思路及方法；数控机床电气维修 五个教学情境 工作任务分析 行动领域归纳 学习领域转换 学习情景设计 120 合计： 用PLC实现恒压变频供水电气系统控制 20 用PLC实现X62w万能铣床的电气控制系统改造 可编程控制器综合应用举例　 情境五 20 用PLC实现十五段速控制 功能指令应用 情境四 20 用PLC实现交通信号灯控制 步进顺序控制指令应用 情境三 24 用PLC实现星-角降压启动 三菱PLC基本指令及编程　 情境二 PLC软件使用 36 PLC硬件结构 可编程控制器的基本知识 情境一 可编程序控制器及其应用 分配 学时 工作任务 情境名称 情境 序号 学习 领域 二、课程内容选取与组织 二、课程内容选取与组织 教材及教辅资料： 教材名称：《可编程序控制器及其应用》 教辅资料名称：《PLC实训指导书》、《PLC编 程与应用》、 《可编程序控制器应用实例》 学习任务1 知识的难度 综合职业能力水平 完整工作过程 学习情境 实现学习情境目标 学习任务3 学习任务2 完整工作过程 完整工作过程 三、课程设计 检查 评价 资讯 计划 实施 决策 三、课程设计 三、课程设计 技能训练 以校内实训为主 学生自主 学习为主 教室、一体化 实训室 工作任务 实施过程 基于工 作过程 基于行动导向的教学方法 项目教学法 巡回指导法 示范 操作法 讲授法 以PLC控制交通信号灯为例，控制要求如下： 设计东西方向交通信号的程序，系统工作后，首先绿灯亮25S，到25S时，绿灯闪亮3S后熄灭，绿灯熄灭时，黄灯亮并维持2S，到2S时，黄灯熄灭，东西红灯亮30S。至此，完成一个周期，如此循环。 项目导入—教师布置工作任务 四、教学方法和手段 学生通过对任务的分析、探究及操作训练，从而获得对程序的直观认识。然后，在探究的基础上，组织学生研讨自己在探究中的收获与不足，通过互相交流、启发、补充，使学生更好的掌握本节课内容。 用探究的方法设计问题，将任务分层次地布置给学生，让学生独立地分析它，进而探索，研究它。 四、教学方法和手段 四、教学方法和手段 课程考核方式： 　1、过程性考核与最终考核相结合； 　2、注重学生职业能力和职业素养的考核； 　3、注重学生操作规范的考核； 　４、最终考核与职业资格鉴定并轨。 课程的考核标准： 1、职业素养与职业能力并重； 2、“工作过程”考核占70%；期末考核占30% 工作过程考核