浅谈历史教学的连续性.docVIP

浅谈历史教学的连续性 [内容提要]近年来，随着高考改革的深入，历史教学工作者在各自的教研领域，进行了很多探索，并取得了很大成就，但历史学科高考平均分与其他学科相比，一直偏低，类似于“历史难学”，怕学历史的议论和情绪在学生和家长中颇有市场，要学好历史，不仅有学生怎样学的因素，也有教师怎样教的因素，我认为高中阶段的历史教学应注意教学的连续性，很多知识的传授与能力的培养，不能等到高三才进行，而是应该从高一就开始，甚至是高一第一节课，如果仅仅是为了应付会考，人为的自以为能够降低学生学习的难度或学习负担，而忽视这个问题，那么等到高三学生会压力很大，不仅新的知识需要时间记忆，更重要的是，能力的培养需要更加漫长的时间。历史教学中所培养学生应有的能力，对于其他学科也同样适用，这些并不会加重学生的负担，反倒对于学生的全面发展有很大帮助。谈一些个人的体会与思考。 [关键词] 历史教学 连续性 反思 一．从一开始就应培养学生的历史学习动机 学生对于历史学习兴趣低下，缺乏驱动力，是一个困扰绝大多数历史教师的问题。在许多学校中，不用说学生在课余时间学习历史知识，即使在历史课堂上的时间，也不能得到保证。在历史课堂上看其他“主科”的书，或者做主科作业是颇为普遍的情况。在历史教师中，对这种现象的退让也很常见，退让的方式大体上有两种，一种通过讲故事。讲奇闻趣事来吸引学生，而历史教学的任务就很难