生本理念下的小语文阅读教学操作例谈 詹智梅.docVIP

生本理念下的小学语文阅读教学操作例谈 广州市广外附设外语学校小学部高语组 詹智梅 08年郭思乐教授来我校作关于生本教育的报告，中途播放了一小段天河华阳小学何建芬老师的语文教学视频，虽然只有短短的十来分钟，我却被深深地震撼了！她的学生在课堂上自信大方、侃侃而谈，出口成章、旁征博引，妙语连珠，课堂充满了勃勃的生机，焕发着生命的活力。毫不夸张地说，她的课带给我的触动丝毫不亚于窦桂梅、王崧舟等大师，某种意义上讲甚至更大。因为在这些大师以及其他名师、新秀的课堂上让我们更多感受到的是教师的智慧与精彩，但何老师的课堂显然学生的光芒盖过了老师，而且学生的精彩不是教师引导下偶然表现出来的精彩，他们的精彩是经过某种特有的训练已经内化为学生自身能力和素质的外在体现，成为了一种常态化的很自然的表现。到底是什么样的教学方式方法产生了如此强大的教育功效呢？对教学技巧、技术一向比较感兴趣的我就在那一刻暗下决心，一定要好好研究生本，走生本教育之路，让我的学生也像何老师的学生一样，真正成为课堂学习的主人，让课堂充满生机与活力，成为张扬个性、激扬生命的地方。 于是，从那次报告之后，我就开始在网上搜索有关生本的论文、教学设计、课堂实录、教学视频，特别是来自一线教师的。只可惜，那时搜到的案例和视频实在不多。而任教2个班的语文兼一个班的班主任再加教研组、备课组的事物使得我没有更多的时间再去研究别人的生本，只能在自己的教学实践中去琢磨。09年春从四年级下学期开始，到今年上学期六年级毕业，经过两年半的时间，我摸着石头过河，终于日见成效，从《杨氏之子》到《蒙娜丽莎之约》，从《普罗米修斯》到《养花》，一节节生本公开课不仅获得了校内领导同事们的认可，也获得了来自全国生本研修班和其他外地同行们的赞誉。下面将我在生本教育实践中的点滴感悟和做法作一个梳理总结。 生本的基本步骤1.学生先学??2.课堂上小组交流?? 3.4.读写拓展或总结 二.快速默读本组教材，了解每课大致内容，感知表达特点。 三.查找资料： 1、本组课文的作者简介。 2、描写童年的优美、精彩片段或佳句5个，描写童年的诗歌1首，学唱童年的流行歌曲1首。 3、购买本组作者的有关代表作书籍至少一本。 再如：人教版五下第10册第三组“语言的魅力”整组先学前置性作业： 一.读导读，明确本组的主题和学习要求。 二.快速默读本组教材，了解每课大致内容，感知表达特点。 三.查找资料：生活中不乏精彩的语言，关键是要善于发现。请同学们从书中、网上、电视上或向家长请教，搜集古今中外一些有艺术性、有魅力的语言资料，打印或做幻灯都可。1、小幽默故事2个。2、小笑话2个。3、有意思的广告词5则。4、精彩的相声或小品片段1个 。5、你喜欢的影视剧对白片段1个 。 每课先学一般要做八件事——标段、画词、查词、注音、写字、组词、批注、提问。我把它概括为一首小诗，很好记，孩子们也很感兴趣：标段画词查新词，注音写字并组词，精彩语句写批注，提问两个课题处。解释一下这八件事：标段就是标出自然段；画词就是画出文中的新词和好词。查词一般要求只查4个左右比较难懂的，读了句子好几遍也不理解的，那么就查工具书，但是不能照抄，要用自己的语言简洁地写在书上。注音就是给课后的生字注拼音，写字就是把每个字写一遍，3——4个难写易错的要写2遍，组词就是给每个生字组2个词语，一个是课文中的，一个是生活中常见的、自己懂的。“精彩语句写批注”因文而异，一般来说，精读课文围绕课后问题画句子写批注，略读课文围绕课前阅读提示中的问题画句子写批注。每课要求批注5处左右。“提问两个课题处”指的是把自己读课文时产生的疑问写在课题处。这八个要求有落实基础知识的，有针对课堂深入学习的，有培养质疑能力的，基本把整篇课文地毯式地自学了一遍。这样的有备而来，学生就不愁在课堂上无话可说了。我们来看2个例子—— 人教版五下第二组“永远的童年”课例《冬阳.童年.骆驼队》前置性作业 一、默读课文，完成以下任务： 标段画词查新词，注音写字并组词。 二、批注： 1、作者写了童年生活的哪几件事情？在相应的自然段后面用小标题概括。 2、把描写骆驼的句子画下来，它给你留下怎样的印象？ 3、文中哪些语句让你感受很深？4处以上。 人教版五下第三组“语言的魅力”课例《杨氏之子》前置性作业 一、仿照《同步解析》“课前热身”第1题在书上标出停顿，多读几遍。 二、给课后生字注音写字并组词。 三、将课文下面的第2——7个注释抄在课文中相应的字词处。并借助注释、插图、工具书，了解每句话的大意。 四、网上查找或购买《世说新语》，读一读其中的小故事。 二是先学的时间。整组先学一般安排在周末，因为我校是寄宿制，学生周末才回家，所以上网查找资料只能安排在周末。查找资料一般分两个周末完成。每课先学一般放在晚自